又一天课程，内容密度很大，老师一再强调，70%心法，30%方法，更多需要体验。前一天主要是在冰山理论中的感受层面做功课，行为之下是应对模式，应对模式之下是感受，感受不好，反应出来的行为就会有偏差，所以我们需要去共情，再同步。这已经是一种比较高效的沟通方式。
当然还有更加高效的沟通方式，就是再往下深挖，感受以下是观点，观点不同，产生的感受也不一样。举个例子来说，孩子在家里经常做作业做到很晚，拖拉。一位家长经常催促孩子要快一点，不做好就别睡觉。他的应对方式是指责，感受是焦虑，观点是如果不完成作业，就不会有好成绩，没有好成绩就不会有好工作，没有好工作就没有好生活，可能会变成啃老族。而另外一位家长家底很厚，小学没毕业但事业有成，他就一点都不担心，做不做无所谓。他的应对方式是接纳，感受是平和，观点是学习好不一定有出息。同样孩子的情况，家长的行为差别很大，在观点上的差别已经决定了。观点是由信念、价值观等构成的，是一个人曾经的经历和见识带来的，要改变非常难，来课程里泡着是一种方式。
既然观点那么重要，如果我们能在这个层面就给孩子植入正确的信念和价值观，那么后面的感受、应对方式部分自然就会产生改变。这才是让孩子产生自我驱动力的核心，而不是每天坐在孩子边上催着他做作业，催孩子还是在应对模式的层面，不可持续。那么信念又是由什么决定的呢？观念是由身份决定的，身份一定，人事物都定。现场看到了一个有趣的例子，老师请了一位挺腼腆的男士上台，问他能不能在台上脱的一丝不挂。男士说我是学法律的，绝对不会。老师说，如果现在有一位歹徒挟持了10个孩子，而你可以用你自己去换回他们，但是你要衣服脱完过去，你去不去？男士说，我去。为什么会有这样的变化？因为身份变了，从一个律师变成了一个英雄，英雄救人，不在意个人荣辱，观点，感受，应对模式都变了。
孩子不是在成为之后我们再去帮助他，而是先帮助他找到身份，先定为，再装为，后成为。这个定，就是定身份，孩子也许会说我想做科学家，我想做国家领导人，我想做世界首富，一旦身份出来我们就需要去呵护，去肯定，去给与，你就是，你本来就是，你一直都是。毛主席在15岁写的诗《咏蛙》中写道“春来我不先开头，哪个虫儿敢做声”，这样的身份设定，才会之后的成为。
【下一步行动】
其实现在孩子还不懂，说出来的想法会很有趣，他会说我要做快递员，因为经常能拆到好东西，过一段时间要做工程师可以造房子，没有关系，我们接纳，在孩子有更大视野的时候，身份的设定也会改变，我们可以引导。
而如果孩子说我们要做世界首富，大部分家长可能会去否定，会觉得怎么可能，这其实就是一种不配得感，用我们自我的限制来限制了孩子。父母永远不能给与孩子自己没有的东西，这样的配得感是提升孩子自我价值的核心要素，这也是我们自己要修的东西。之后孩子这么说，真诚得从内心认可他说，孩子你就是，你本来就是，你一直都是！！！
