这学期，孩子们就四年级了。翻开教材，我浏览了几课，顿时惆怅起来，课文篇幅延长了，生字增加了，词语的理解越来越多了，句子的结构复杂了，对课文情感的把握也越来越难了……再看看教参，对学生语文学习提出了新的要求，比如自己在文中标注问题，写下批注；针对课文提出有价值的问题；自学字词，自主解决问题等。总的来说，四年级的语文对孩子们语文学习方法和过程这块发生着巨大的转变，孩子们的课堂参与贯穿每个环节，而且是孩子们自己解决自己的问题，全员都要参与进来。
我知道之前的教学设计和教学方法不再适用于现在了，四年级是向高段的过渡阶段，如果孩子们的学习还像原来那样由老师“赶”着走，如果我在课堂上还舍不得放手，如果重点还是在听写、抄写的循环中，可想而知，孩子们的语文水平将一直停留在三年级。
我不停地想，不停地翻书，不停地勾画，我脑海里隐隐约约有些线索，教参上说的标注问题怎么标？提出问题怎么提，什么时候提？小组应该如何围绕问题来解决问题？上面提到的是肯定要操作的，可是才进入四年级，怎么把上面提到的具体化，落实下来。
每篇课文，孩子要围绕课文提出一些问题？难道一开始上课，就让孩子们针对课文提问吗？我想一定会有各种各样的问题，有些问题也毫无意义。因此，我决定教学第一单元的内容时，先不急着马上就让孩子们开始体提问，而是每上完一篇课文，孩子们对课文基本理解了，我再问孩子：我们可以针对这篇课文提出哪些问题呢？罗列在黑板上，一起看看哪些问题是有价值的，哪些是毫无意义的？没有意义的问题被删掉，有价值的问题留下来。再把留下来的问题归类，哦，原来提的问题不在乎两个方面，一个是与课文内容有关的，一个是与课文情感（思想、中心）有关的。孩子们就知道了提问要从这两方面来提，示范了几节课，孩子们就知道该怎么提出问题了，后面单元的学习，就可以把提出问题放在前面了，初读了文章，你有哪些问题？就可以让孩子们在这些有价值的问题中深入学习课文，自己去解决问题了。
我要把这样的想法马上落实在每一节课，相信，坚持下去，孩子们的语文学习方式定会发生大转变，学习也会事半功倍。
