有什么比通知“临时加班”更让人崩溃的？因为疫情，学生提前返校，这一次，谁也不知道要上多久的班？
其实，连着上了十一天的班后，不论老师还是学生都很疲惫，学校安排了各种各样的活动也是为了让孩子们放松一下。
于是，从下午六点开始，一大群红色冲锋衣便乌央乌央地聚到了后门，随着一辆车一辆车地有序驶过，孩子们也纷纷或耷拉着脑袋或精神抖擞地重新回到了校园。我们白色的口罩下面绷着一张张笑僵了的脸，好在被口罩挡着，谁也看不出来。
下午五点我就到了琴房，开始了练琴，“梦中的婚礼”的第一小节左右手已经能合拍了，在空灵的琴声中，我似乎找到了些许片刻平静。
今天开始看《语言学概论》，想着自己要记下一些典型的例子才好——汉语构成句义的因素。
一般而言，构成句义的因素有六个方面。
1、 成分词的异同：构成句子的成分词不同，句义自然不同。
例：我爱你。 我爱她。
2、 词语的次序。即使成分词相同，词语排列次序不同，句子的意思也会不一样。
例：狗咬人/人咬狗
3、 组合层次。即使成分词和词语排序相同，词语内部组合层次不同，句义也会不一样。
例：他死了父亲才去+照顾小娟的阿姨。
S1：他死了，父亲才去照顾小娟的 阿姨。
S2：他死了父亲，才去照顾 小娟的阿姨。
4、 语法结构关系。即使前三个因素都相同，如果词语组合的语法结构关系不同，句义也会不同。
例：出租（定）汽车（中）/出租（述）汽车（宾）
出租修饰汽车，可以用出租支配汽车，可以用“什么样的汽车”来提问，也可以用 “出租什么”来提问。
5、 语义结构关系。前面四个因素完全相同，但语义结构意义不同，句义自然也不同。
例：鸡不吃了。
主语‘鸡’既可能是施事（鸡不吃东西了），也可能是受事（不吃鸡了）。
6、 句调。句子的语调不同，即使上述五个方面完全一样，句义也会不同。
例：小鱼儿回来了。（陈述，叙述一个事情）
小鱼儿回来了？（疑问，问一个事情）
小鱼儿回来了！（感叹，对一件事情惊讶）
忙碌中如果能寻着点时间弹弹琴，看看书，学学知识，或许这才是成年人做大的幸福！
