校本研修《观课议课理论学习与实践探索》
终 期 总 结
本学期是课题实施的第二学期，如果说上学期是本课题的初始阶段，探索时期，本学期是对上学期课题研究的继续和深入。上学期是从表面对自己、别人的课进行观察和思考，本学期从更深层面，观察自己、别人，尤其是名师的课，取得了很好的研究效果。
一、继续深入地学习观课议课的理论
继续深入学习陈大伟《观课议课》，从更深层次了解观课议课的方法与途径。为更深层次进行观课议课提供理论基础。
二、利用“三课”活动平台，观察商议别人的课堂
对四位老师的课进行客观公正地观察与思考。肯定他们在课堂活动中的优点，比如：文本解读深入，紧抓文体特质，把阅读教学与写作教学紧密结合，板块清晰，拓展延伸合理等优点外，还抓住各自不同的问题进行探讨与反思。
1、语文课堂教学多关注言语内容，忽略言语形式
2、问题设置需要聚焦
3、提出问题，需要给学生思考的路径
4、朗读能力不仅需要学生训练，教师更是如此
三、观察自己的课堂，反思成功与不足
观课议课，不仅要观察别人的课堂，更要观察自己的课堂。因此，把平时的课堂教学作为课题研究的阵地，把课堂教师、学生的表现和效果作为研究对象，也有不菲的收获。
1、巧设“质疑探究”环节，训练学生批判性思维
变化了以前以直接的问题呈现方式，变成间接的思维激发的问题呈现方式。在一步一步的追问中，让阅读更加深入。
2、从研究题目开始，深入学习
《孙权劝学》中，从题目开始，利用学生的阅读期待，聚焦三个问题：为什么劝？怎么劝？劝的结果怎样？串联起了课堂教学。
3、涉足朗读教学的观课议课
根据《黄河颂》的文本特点，对课堂上朗读指导过程进行观课议课，即研究了优势，还反思了不足，为朗读教学的突破积淀经验。
4、反思了课堂环节过于分明的痼疾，尝试自然过渡
《阿长与<山海经>》尝试改变以前环节过于明显的问题，过去常以“活动一、活动二......”出现。
四、开始大胆观察名家、大家的课堂教学
观察了魏兆芳老师《读写结合，关注细节》课堂教学，看到了名家的导入自然，挖掘细腻，训练层次明显，资源融入贴切等优点，也反思了不足：点拨指导和课件展示内容的优化。
观察了江苏语文大师丁卫军老师《情景作文教学》课堂教学，体现了开放课堂的气度，生成课堂的智慧，简约课堂的呈现。
五、超越时空，观察了宝鸡教师的课堂
虽然没有亲临课堂，但直面课堂教学设计，直面课堂实录，从课堂教学应该紧紧抓住“文本”和“特质”进行分析与评价。
六、研修活动中存在的问题
1、观察的面太窄，问题不深
对课堂的观察和商议，只关注了部分学生，涉及的面太窄，甚至忽略了老师自己。大多涉及优点，很少有缺点反思与改正。
2、对问题提出后，很少跟进改正。
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