当代家庭教育热点与难点剖析与对策

一、根本性问题

1.父母角色：

①母亲角色的功能，安全感来源，三年的抚育，打不打胎，内在定力，力量源泉，妈的功能丢失，妈是老母鸡却像教导主任，当监工的妈孩子却没有妈了，做娘要知道感同身受，很多孩子有监工没有妈，“我一切都是你呀，孩子”，娘是孩子最后的一道防线，娘不同，家庭教育先要讲娘，是滋养，包容。

②父亲是保护生理安全，护家角色，麦家的故事，他没有父亲，没有勇气，被别人欺负，青春期16~17岁的宏观的引领者，丧偶式教育，男人的角色是女人给的，父亲道德，规则。

2.家庭结构：

单亲家庭的母子是缠绕，离不开母亲；若是母女，女孩要不断换男朋友，渴望男性。组合家庭，带过来的孩子认为自己是多余的，让后爸对待孩子。后妈做到：不要讲亲妈的坏话，孩做不好不让爸知道，爸打孩后妈拦护。组合家庭，没有朋友的爷奶专注孙子身上，幼稚且易发火。爷奶看孩子，儿女回家要离开，给儿女一家人相处。两个孩子的问题，竞争关系，对情感要求高，至少一个不开心，独生子创造力强。12岁以前看的多，见识广，两个孩子上男下女比较好一点。两个孩上女下男，母以子为贵，女孩谦让弟弟，敏感，不敢要，手心手背都是肉，财产都一样，女孩让出自己的情感。同性别的两孩竞争力特别大，不能在对方面前表扬对方，两个人独特不同，让两孩子“待遇”一样。三个孩子关系好搞但见识少。把孩子送到他人家里，认为自己多余，没有“动力”，两个孩子万万不能送去一个。

3.夫妻关系：

成人人抑郁症治疗，原因父母的打吵。一个人得抑郁症恨她的妈妈，她父母吵架，她爸外遇，她妈气死，为什么不离婚，她妈想得到什么呢？用指责和讽刺，你妈向你爸要关系。父母关系不好打架，小学生恐惧，中学是学习不好的，父母要学习成长，父母有秘密，孩子是上不好学的，不如向孩子坦白。夫妻吵架说离婚，孩子考不进大学。

4.父母情绪：

父亲情绪失控，他们家孩子要出心理问题，妈做不好就出精神病，女人要离婚，离不了婚要保护好孩子，很多母亲把孩子推到父亲面前，母亲要报喜不报忧，一定要保护好孩子。孩子天生知道母亲情绪的，女人是家里的魂，女人情绪不好就会扰动家里人的情绪。举孩子写字不好的例子。带着负面情绪出去会“闯祸”。男女的大脑不同，女子爱说话，爱说感觉的话。男人不讲感觉。女人爱哭，情绪释放。男人不哭，情绪不释放，积压在心理。夫妻关系磨合，磨合情绪，女人掌握情绪开关密码，磨合情绪的零界点。男人女人情绪排解不同。母亲情绪稳定很重要，女人报喜不报忧，定海神针，一家人心安。不和谐的家庭，家人精力集中不起来。

二、面对高焦虑的教育者

孩子宇宙观，生命活着的意义，灵魂生活。父母从无产阶级到有产阶级，生活的空间不同。

（一）教育者生存状态

1.市场经济中生存选择。

2.进取没退路。

3.竞争赢得机会。

4.常常不择手段。

（二）教育者心理状态

1.怕失去拥有。

2.怕别人优于自己。

3.紧张不安担忧。

4.无可安神的生命洞见。

三、面对高焦虑的学习环境

1.考试竞争搞到极致。

2.教师焦虑外投射。

3.校园弥漫着紧张的空气。

4.表彰一定针对学业成绩。

老师要“诱导”孩子对学科感兴趣。你见过“鬼”吗？量子物理学找到答案。初三一年都在讲考试，老师焦虑无法排解，按分排座，孩子出现心理问题占四分之一，认为制造焦虑，两个班比较，心态有问题。

四、青少年反应

1.领受任务——机械转动——完成任务（大多数）

2.接受任务，急速转动，怕完不成任务，焦虑不堪，形成焦虑症。

3.接受任务，不动，怕完不成任务，辍学，神经症，假装无能。

五：高竞争的同伴关系。

1.早就种下一棵观念树：学校是竞争场。

2.无法从同伴友谊中汲取成长力量。

3.关系：超越，防范，算计。

外面的环境压力够大了，父母不要给孩子施压。

六、缺乏群体游戏的成长养分

1.群体游戏功能。

2.群处困难

3.创伤积压

惩罚是要“预告”的，不是随机的，教育需要惩罚。惩罚后老师要事后打招呼解释，小孩子从小就伤痕累累。从小和父母容易建立依恋关系。笼子里的猫发狂，孩子自伤。

七、网络生活中情感体验。

1.婴儿期看视频。

2.幼儿期玩平板。

3.童年期熟练操作电子产品。

4.青春期一切活动在线上，情感体验从线上得到，不愿与师长沟通。

孩子线上充钱，人机不能分离。青春期孩子人机大战，学习量过度吗？青少年可以娱乐吗？娱乐手机怎会难受呢？学习和娱乐时间合理分配。举初二学生例子：运动，饮食，学习，十点半前睡眠，初二学生和家长“签约”，家长常常违约，孩子是比较讲道理的，他们很不容易了。

八，被高聚焦的生活着。

1.两代人的目光。

2.两代人的需求。

3.反抗：硬/软。

4.太阳光下，放大镜下的蚂蚁。

父母要求高，聚焦高，什么事都管，被烧焦了。

九，缺乏处理实务机会。

1.家长强烈保护欲。

2.学习以外无实务。

3.无担当，不能抗挫折。

4.自大，自卑，自恋，自卑。

不做家务，没有伙伴，空心病，没有能力融入群体，内心很自卑，他希望别人在乎，重视，没有心理力量和他人交往。安全环境让孩子多锻炼。

十，与教育者隐性冲突

1.养育观念。

2.道德判断。

3.功力与反功利。

父母与孩子相互感恩，观念上不要冲突。孩子可以让父母成长成熟。现在孩子善良，理性，道德感标准高。不公平的老师班里没有凝聚力，对同事的孩子要严厉一些。大人功力性，孩子没有功力心，

两个思维不同的脑袋，怎么训练出来的？

十一，平视权威

1.知识结构完备。

2.信息渠道广泛。

3.话语权要求高。

4.谁也不是权威。

不平等的对话，不要总说“你”，孩子顶嘴，有独立思考能力。以前是向有经验的学习，现在是向孩子，年轻人学习的时代。父母和孩子是合作关系。

追求个性的孩子：做游戏：学校主任，要有条例，为学生安全负责。人要学会换位思考。

十二、他们的心理需求

1.个性化表现。

2.个体化，别来烦我。

3.较早指向终极问题。

4.孤独，莫名伤感，抑郁。

内心的需求得不到满足，孤独会让人伤感 ，以后形成抑郁。

感悟：

陈默老师特别厉害，他做了很多的咨询，对家庭的生活，父母的关系，孩子的教育状况，了解的非常的深刻。

陈默老师对待问题能一下子看到他的本质，欣赏他的敏锐，欣赏他的激情，欣赏他的犀利。

陈默老师像一个深入内心世界的一个探险者，他发现每个人内心，每个家庭都有着丰富的世界。

陈默老师的课件内容简短，不复杂，她做的个案太多了，每个个案都如同神奇的故事。