《陈鹤琴活教育》读了我国著名教育家、儿童心理学教育专家、“中国幼儿教育之父”陈鹤琴的“活教育”理论，感触很大，如醍醐灌顶，陈老的思想至今仍有很强的教育指导价值和深刻的现实意义。“活教育”源于解放前陶行知“教学做知行合一”教育理念的影响，教活书、活教书、教书活是其活的教学思想理念，始终以大自然、社会生活为舞台，以学生自主发展为本，为使学生在体、智、德、美、劳全面发展而开展的五指课程教育活动，彰显“生活即教育”的光芒。这是真教育，结合国情的自力更生、艰苦奋斗的新教育，在今天改革开放角度来看，“活教育”思想熠熠生辉。
一、新教育从幼儿教育筑起，培养创新人才，幼儿时期教育至关重要。 创新人才培养从娃娃抓起，只有从小接受活教育，过好活生活，创新有了基础，创新人才未来才能脱颖而出。对比现实，受功利思潮泛滥影响，死读书、读死书、读书死的现象很有市场；考什么教什么，不考不教，而且教也是填鸭式，更不用说因循幼儿身心发展规律因材施教了。这是只要结果不问过程的急功近利做法，还在施行竭泽而渔做法，是短视行为。为了使人才井喷式开发培养，要以儿童为中心，以玩具、身边实物为平台，运用智慧认识掌握世界、改造修为自身。而且转变思想观念，就要给幼儿人生打好底色，那就是幼教目的：培养幼儿良好的生活习惯、学习习惯、锻炼习惯，培养幼儿感恩心、交往技能。这些是个体系，不可厚此薄彼，溺爱成性。切不可幼儿园小学化，美其名曰：“不能让幼儿输在起跑线上”，这都是功利心重、互相攀比的虚荣心作怪，是不懂教育规律戕害幼儿的思想行为造成。当我们无法改变现实的时候，从课堂游戏中改正起，做一名负责、不服输的教研者，幼儿尊敬的好老师。
二、五指活动课程是育人之基 活动育人，活动需要依凭课程手段，陈老将影响人成长发展的大自然、社会实践活动，科学文学艺术等活动课程，类比五指，犹如餐食，营养全面、搭配合理，才能成为社会需要的创新型人才。80年前陈老高瞻远瞩，已经构建科学合理生态课程体系。更难得是想法设法创造条件，落实课程体系，促进人的素养的全面提升。我们现在课程体系设置到位，但落实不到位，甚至重理轻艺陈旧观念意识，仍是制约课程大纲全面实施的障碍。视幼儿教育为无所谓、小儿科，而敷衍塞责片面发展的境况没有改变。要改变，就要认识幼儿教育的深刻意义，增强我们创业的能动性，把教育幼儿当做天下第一有意义的事去做，那么，没有克服不了的困难，解决不了的问题。其改变方式，开足开齐幼教设置的课程，想方设法创造条件开启新课程，没有师资，自主学习尝试成才，引导幼儿全面发展，逐步养成生活学习交际良好的习惯。每门课程精心准备，备足备齐教学用具，力争全体幼儿参与活动中，人人乐学、爱学、会学。打下了良好基础习惯，想不学好都不可能。如果一味应家长无理要求，提前学习一年级课程，而且其他课程不学习，无疑这是对孩子最大的不负责任和伤害。我们千万不能做拔苗助长的蠢事。
三、研究幼儿心理特点，教学时发展规律，以利因材施教幼儿个性发展。 幼儿心理发展变化很大，只有时时刻刻关注发现其变化特点，做到望闻问切，引导教育，才能使潜质得到有效开发运用。模仿最容易受暗示教育熏染，这是学习的本能造成的。因此，我们平时严以律己，设计趣实活的活动实际，及时反馈，找到恰切的实验方案，不断尝试、反思总结，逐步形成富有个体特色的教育模式。比如，识数教学中手指操的应用，很能说明创设有意思的情境，使用手指操的价值，对于幼儿理解掌握识数非同凡响。幼儿喜爱手脑不停活动，不断尝试，以求更多更快地认识外面世界。
研究幼儿身心特点，需要我们用心用情，与幼儿生活在一起，努力做幼儿“好爸爸”、“好妈妈”。进行观察、思考、尝试、访谈，在预设实践，运用行动研究法。仔细观察，写好案例或者个案分析，先是要有分析思考头脑，透过现象看本质的本领，需要勤于动笔。先是观察记录，同时把个人想法、建议，写在一旁，参考理论看看哪些做得好，哪些不好。正如加拿大课堂教育专家马南存说到：做好课堂教育事件观察记录研究。日久天长，发现幼儿不少身心发展特点和发展规律，然后因材施教，有效促进幼儿身心健康发展，更好地个性成长。一以贯之的是真情投入，是对幼儿的满腔疼爱。有了爱，才有最好教育，幼儿会“亲其师，爱其道。”这时播下爱的种子，一辈子不忘，生根发芽开花结果的，这时家校密切教育幼儿，于家于己于国非常有帮助！所以，一定意义上讲，幼教兴则国家兴，教育强则国强。今天大教育家陈鹤琴幼教思想，应该传承下来，用心用情用行动用研究，铸就教育大厦的根基，为完成中国梦尽自己的一份力量。
总之，陈老的活教育具有启蒙意义的教育思想，是当今幼教改革教育发展的利刃，需要我们潜心研究，大胆改革实验，做时代需要、人民满意的幼儿教育改革者，是农村素质教育全面实施的必然要求。除此而外，我们没有选择！
