7月初，我到镇中心校参加为期5天的主题阅读培训课，由深圳某培训公司派专家过来进行专题讲学，并上演示课。参加培训的有全市选拔出来的几十名骨干教师学员，还有像我一样的上百个旁听者。
“主题阅读”这个概念，我已经不陌生了。我参加的书友共读，也是进行的主题阅读，在小学语文课本里的课文编排，也是按主题进行编排的。看来，主题阅读已是大势所趋。
巧得很呢，这周书友共读的《如何阅读一本书》中，竟然把主题阅读放在了十分重要的位置，并且进行了十分详细的解读。
在加入书友共读之前，我的读书方法就是刷字，拿到什么书就刷什么书，刷完了，就扔到某个角落去了，没过多久，就全忘记了。我从来不知道，阅读课外书还能有什么更好的方法。
但是，我的书友笑薇老师曾对我们反复强调：”真正有效的阅读不等于‘刷字’，尤其对于渴望通过阅读实现自我提升的书友们来说，阅读的方法正确与否，决定了我们是不是真的读懂了一本书。一个人对知识的理解力，决定了我们的思想和心智成熟的速度。”
怎么才算是把一本书读懂了呢？在《如何阅读一本书》中，将会告诉你答案。
这本书由两位作者合著，分别是莫提默·J.艾德勒和查尔斯·范多伦。这两位大师在教育界都是享有盛名的教育家和学者，除了这本书，两人还曾合著了《大英百科全书》，并因此闻名于世。
和《大英百科全书》一样，《如何阅读一本书》自1940年出版后很快便成为畅销书，并高居美国畅销书排行榜榜首一年多的时间。此后几十年，这本书一直都是各大网站畅销书籍，被誉为“有关阅读的永不褪色的经典”，影响了一代又一代的人。
今天，我从书中明白了，原来阅读真不是刷刷字而已，它有四个不同的层次呢。
第一层，基础阅读，也称初级阅读。只要认识字，能理解字面含义，就能达到基础阅读的水平。这个阅读层次的学习通常在小学阶段完成。
看来，我平时的阅读，大多数情况下，就停留在基础阅读的层次了。
第二层，检视阅读，也称略读或预读。在规定时间内，快速捕捉一本书的重点。阅读的过程中即便遇到难懂的地方，也不要停下来。
在未参加书友共读之前，我是不重视检视阅读的。拿到一本书，往往是从头看起。如果那本书很吸引人，就从头看到尾；要是那本书写得不咋样，无法吸引我读完，随便翻翻就丢到一边去了。
参加书友共读后，我才知道检视阅读也很重要，它能让你快速找到对自己有用的知识，找到书中的核心内容。检视阅读，并不是可有可无的环节。
第三层，分析阅读，是一种全盘式的阅读和完整阅读。阅读过程中需要非常专注，要能理解书上的内容，并将其充分内化为自己的知识。
这个层次我明白，就像我们平时教学生分析文章，要学会给文章提出问题，解决问题。要把握作者的写作意图、写作方法，最好能把作者的写作方法用到自己的作文之中。分析读一篇文章，跟分析阅读读一本书的道理，大概也差不多吧。
第四层，主题阅读，所有阅读中最复杂也最系统化的阅读，虽然比较花时间和花精力，但收获也会是最多的。
我们参加培训的主题阅读，跟本书中提出的主题阅题存在明显的差别，但道理也差不多。
小学语文的课文编排，是按一个个的主题进行编排的。我们参加培训的目的，除了要把每个主题的每一篇课文该教的东西教给学生之外，还要从课外找一两篇主题类似的文章，让学生用学过的方法来学习，达到学以致用的目的。当然，有时也直接用学到的写作方法来进行片段的仿写。
在教学中运用主题阅读的方法，对提高学生的语文素质确实挺好的，我希望自己以后的教学能更好地利用好主题阅读的教学方法。
本书介绍的主题阅读，阅读的内容更广、难度更大，当然，收获也会更多。在书友共读中，每个月阅读三本同一个主题的书籍，比如，7月份共读的主题是”高效阅读”，三本书分别是《学习之道》《认知天性》和《精力管理》。通过这三本书的阅读，让我们学到不少提升阅读能力的方法 。也别说，这些书中的一些观点，完全颠覆了我的认知观点，比如“反复阅读和集中练习是最低效的学习方法“，这个观点，就让我惊掉了下巴。
《如何阅读一本书》里的四个层次的阅读，基本涵盖了高效阅读的方法和技巧。无论是读同一本书，还是不同的书，我们都可以遵循以上四个阅读层次，从而把书上的知识变成自己的能力。只要你遵循了这四个阅读层次的方法，就能让你轻松地搞掂一本书。
