师生一场，成为彼此的光——育人故事记一、相遇：把“男神老师”逼成“男神经”的啊康同学开学第一天，走进教室，就听见孩子们一阵欢呼声——哇，男神耶。哎呦，一听这话，这虚荣心瞬间膨胀起来，我撸起袖子放开手脚干了，一定要对得起男神这个赞誉啊。可是呀，年轻的老师要通过什么来刷存在感呀，那肯定是考好成绩啊，拿文明班呀……可是，还没等我大施拳脚，就遇到了职业生涯的第一个拦路虎——啊康同学。坦白说，啊康绝对是我职业生涯中最不想碰到的一种类型的学生。他一个人具备了所有老师工作的“难题”和“苦题”——家庭层面：家长的不理解、不配合、不支持、不信任；孩子层面：淘气、顽皮、上课自言自语、干扰同学、下课与同学之间的纷争不断，大大小小的打架、吵架都和他有关。而且，通过对他的行为分析，我也求助了相应的专业，这个孩子应该是有“学习问题”存在的，比如注意力很难集中，俗称的“多动症”。如果去了解，也会知道这种问题与学习品质是毫无关系的，只是一种学习障碍，是小孩生理上无法调和的问题。但是我们的家长也好，同伴也好，大多都会把这种情况归结于“是你不肯好好学”。这种情况下你给它灌心灵鸡汤，拳脚相加，其实这种措施不仅对孩子的问题解决毫无帮助，反而会极大地伤害了亲子关系；老师层面：年轻、任性、爱憎分明。自从遇见他，我的每日工作日常就演变成这种模样：早晨，屁股还没有坐热，就会收到学生怒气冲冲跑来投诉。“老师老师，小康又和小举打架了”；“老师老师，小康没有交作业”；“老师老师，小康上美术课在扣墙壁，白花花的墙壁被扣的七零八落”；“老师老师，小看玩弹珠，把弹珠从三楼砸下去了”；“老师老师，小康小康又把篮球从三楼砸下去了”小问题，我都自己在校解决，涉及到安全管理的，我还是会联系家长协助处理。但是，一次次的无效沟通和无效教育，其实让我是很沮丧的。尤其是有一次，小康高空砸到了一楼，我联系家长，建议家长暂时带回家批评教育一番，家长脱口而出，说我是犯法的，我无权让家长把孩子带回去。当时，年轻气盛的我，也是“啪”，把电话挂了。说我不懂法，《中小学教育惩戒规则（试行）》第十条我想读给他听听。当然，这是气话了。几分钟后，我还是给家长打回去电话，道了歉，说清楚事情缘由，当然也获得了家长表面的和谐......之后关于小康的在校，我其实有点淡化处理了，甚至有点刻意避开与家长的沟通了。此外，由于不断有同学投诉他上课干扰周边同学，我也无奈只能把