“教育者非为已往，非为现在，而专为未来。”
上好一堂课应该是一个教师的基本素质，如何才能上一堂好课呢？
首先，课标定方向。解读好课标是上好一堂好课的前提，从课标我们可以知道学完这一节，要求学生达到什么样的水平？掌握哪些能力？从而形成教学目标，之后再组织相关材料进行教学，设计活动，保证学生在教学活动中的主体地位，达成教学目标。
其次，建立新旧知识之间的连接比传授新课更重要。教学的起点应该建立在学生已有认识的基础上，连接很重要。连接的好，有助于学生将新知识纳入原有图示，从而进行同化或顺应，只有立足于学生，读懂学生，才能让学生找到出口，真正实现知识的内化。
想要上好一堂课，就要真正攻破学生的难点。然而在很多时候，由于我们的认识和学生的现状并不完全相符，导致我们给的和学生想要的并不相同，就像是兔子用胡萝卜来钓鱼。由此说，知道学生处于何种状况，了解其真正的难点十分重要。之前听课的时候有个老师就做得非常好，以《离子反应》这一节为例，他在课前先做出一份表格来进行课前测试，了解学生心中对这个概念是否有认识、这种认识有没有触及本质、是否正确。值得一提的是，这种测试不是纯文字叙述性的，不是简单填上几个字或者照着书一抄了事的（我们现在设计的学案大都流于形式），而是用自己的方式去画也好，去描述也好，这才是真正且直观反映其认识状况的方式。
我之前就犯过这样的错误，对此深有体会。我给同学讲一道题的解题思路，他总是不理解，于是我反复的解释，尤其是把这题里很难的一个知识点又细细讲了一遍，然而他还是不懂。讲了又讲都不懂，我都快放弃了，他终于说：“我是不理解这步是怎么变的？”我看着他指的那一处目瞪口呆，在我看来，这一步是那么简单，甚至到顺理成章的一步，于是每次都粗略一带而过，谁曾想他听懂了“难”的那一步，却卡在了“简单”的这一步呢？后来我反省自己，难或易从来都是相互而言，因人而异的。步骤复杂就难了吗？没接触过就是难吗？需要技巧就是难吗？不是的，是其所能及就是易，其所不能及就是难。因此在教学中不要因为你自以为的简单，就把这部分匆匆略过， 要切实了解到学生哪里不会哪里不懂，才能对症下药。
想要上好一堂课，还要学会提问，一个人提问的能力比回答的能力更重要。怎样提问能简洁明了地表达自己的要求？怎样提问能让学生很快地理解？怎样提问能更好地调动学生的思维和兴趣？1.提问语言一定要简短清晰，不要加入太多修饰的词语，最好是生活化的。2.提问时语速放慢，声音确保学生都能听到。3.不要在很短的时间内反复提问。4.在提问时营造一个较为轻松愉快的氛围。5.先提问，再点名，让每个学生都思考。
“苔花如米小，也学牡丹开。”只要我们贯彻以上几点，坚持学习，在课堂中不断锻炼，不断反思，我们也会从上好一堂课变成上一堂好课。
