按照区教育局统一要求，凡参与2018年三特答辩的团队、人员均需要全天参与活动。
我参与“特色教师”答辩，全区共有11位老师参与，我的抽签号是9，明显需到下午才能答辩。
那么，坐在会场里，特别是在自己答辩前，可以做些什么呢？
起初，觉得有些无聊，从包里取出最近正在读的书来。翻了两页后，又合上，因为心底有一声音在提醒我：既来之则安之，为什么要放过这样的现场学习的机会呢？聆听是一种学习，模拟回答更是一种锻炼啊！
于是，开始认真聆听每个特色学校、特色项目、特色教师的陈述，特别是开始暗暗把自己想成就是正在台上陈述的汇报人，与台上的汇报人一起同步思考评委提出的问题，并在心里模拟作答。
问题1：课程与活动有区别吗？（国际理解）
在听完一家学校的特色学校申报的陈述后，评委提问主汇报人：你认为课程与活动有区别吗？
此问题的提出，实则指出了该项汇报中的漏洞所在，即只见活动，不见课程。是尚未形成课程呢？还是未来得及汇报？都不得而知。最后唯一补救的办法就是现场回答。
可惜的是主汇报人简单回答：课程与活动不一样。此回答相当于一下子即把自己的其他可能性给彻底斩断。
为什么呢？
因为课程是学校教育的出发和旨归，所有活动都需立足于课程，方有其存在的意义和价值，所以无论从哪个角度出发去考量课程与活动二者之间的关系，都不能简单以“不一样”来作答。
那么，如果我是主汇报人，我要怎么去回答评委提出的这个问题呢？
我想，我会这样陈述：
感谢某某评委的提问！
关于课程和活动，我想是一种皮与毛的关系。古语有云：皮之不存，毛将焉附。没有课程，活动也就无根基可言，因此，今天我们在汇报中所呈现出来的活动，都是基于课程建设的需要，因为我们的疏忽，可能在汇报中对这一关系未及着力。经过评委的提问，我们已经意识到这个问题，回去后，我们会参照我们课程开展的情况进一步修改、完善我们的汇报内容，再次感谢评委的建议！
问题2：在这十个至善中，你认为最为突出的是哪些？（至善教育）
有一家学校申报“至善学校”，并且围绕“至善”，列举了十大项目，其中包括教师，包括课堂，包括课程，包括家校等等。于是，主汇报人陈述完毕，评委提问：在这十个至善中，你认为目前最为突出的是哪些？
问题提出后，汇报人是怎么回答的呢？
只记得没有正面作答，当然，这不失为一种比较巧妙的应答方法，但是，还有没有其他的回答方式呢？或者说，如果是我，要回答评委的这个问题呢？
我想，我会这样回答。
感谢某某评委的提问！
对于这个问题，我是这样理解的：
新教育有十大行动，这十大行动并不是同时提出，自然目前也不是已经做到同样程度，与此类似，我们学校提炼出来的十大至善，也是这样有先后关系。其中有些启动较早，有些为逐渐完善，因此，若论以哪些来作代表，一定是有的，但是，这并不代表，其他的项目就不在推进。
再次感谢评委提出上述问题，提醒我们要更加努力地行动，以构建更加丰满、完善的体系！
问题3：推行这个项目以来，孩子发生了哪些变化？（数学实验）
听到评委提出这个问题的时候，就反应出来，这是有关评价的问题，也是任一项目都需要考虑并予以解决的问题。
被提问后，可怎么回答呢？
正如提“办人民满意的教育”，是因为当下人民对教育尚不够满意，提“孩子发生了哪些变化？”实则因为在汇报中尚未提及孩子的变化，这恰恰是比较致命的疏漏。
“数学实验”作为数学教材中“综合与实践”领域的一个内容，与其他三个领域的内容一样，自然具有促进学生在知识技能，过程与方法、情感态度与价值观等方面有所发展的作用。作为检验与评价的方式，也有多种，比如有纸笔测试，成绩不俗，比如有作品评比，表现优异，比如有自制学具比赛，各种学具精彩纷呈……
或参加测试，或制作作品，或自制学具，等等，分别侧重不同方面，对学生的学习状况进行了检验。
当然，这些也是同样可以适用于其他领域的评价方法，尚难体现个性，不过这也正是我们要进一步借助特色评选活动予以反思、改进和提升的地方。
再次感谢评委的指导！
从特色学校到特色项目，再到特色教师，评委们提出了很多值得我们思考与内省的问题。为了解一二，再附录部分问题如下：
问题4：“亲子讲师团”的推动，谁最有发言权？
问题5：通过你们的举措，你们学校孩子们的心灵成长了吗？
问题6：“每周一信”有没有主题？
以此提醒要努力让写信、读信成为期待，而非负担。
问题7：城市的孩子读诗，农村的孩子读诗，两者有什么不同？农村孩子读诗有什么优势？
问题8：为什么要做机器人项目？怎样从“技”再到“道”？
问题9：e型教育面向未来最大的特点是个性化教学，下一步学校如何结合这个项目做更多研究与探索？
问题10：“快乐象棋”的快乐体现在哪里？
此问题提醒我们项目的名称要进一步凝练，通过名称的凝练来促进更加深入的思考与反观。
问题11：特色教师不同于特色项目，那么你具体在哪些方面能够体现自己的特色呢？
以提醒特色教师在答辩时，要更加关注个人的独特做法与已经取得的成绩。
就这样，坐在台下，与台上同仁一起，模拟作答，对自己到目前为止，对上述这些问题的理解做着检验。
有些问题，能够回答一二，有些问题也不知该如何比较机智而妥当地做出回答。
所以，轮到自己上台汇报的时候，虽评委——杨建主任、肖林元所长表示不提问题只提建议，但仍有些坐立不安，招架不住。若从第三方的角度来看，也就是有些乏善可陈，不够自若。自然与“优雅”无缘。
反思原因，这可能与我充分准备汇报，未预设答辩有密切的关系，因此需要吃一堑长一智，再消化专家们提出的建议，继续在数学故事的来源等多个方面，再凝练体系。
汇报答辩已经结束，回顾今天，还有些细节，需要记录。
我是第9号汇报人，直到第6号已经汇报人已经开始汇报，约好一同上去汇报的戴海蓉副校长因为堵车才到现场。在这之前，一边等，也一边在心里想好了怎么补救和解释的办法……
汇报结束，搭冯美玲车回学校，正遇二年级放学。在学校门口没有见到今天行政值班的管理人员……
二10班出来较晚，遇到雨势变大，孩子们都把马夹举过头顶挡雨，借机提醒张书：要按时放学，不能拖拉，否则老天也会像今天这样提醒……
下班去看妈妈，晚上10点多才到家。看到小伙伴们的课例研讨报道及沪江网课报道，知道这个团队已然能够自律，已然形成常态，已然……
在群里跟大家玩笑：如此速度，值得点赞！虽然已经很累，但我还可以继续到12点，因为有团队鼓舞……
