让教育回到常识，以常识作为教育的基础和起点。之所以倡导教育常识，是因为那些遍布世界的令人心痛的教育，几乎都与对常识的遗忘、对常识的违背和扭曲有着或明或暗的关联。
今天阅读了第20节《教育在表演和观看中展开》
人们普遍认为教育教学不应当是一种表演。
其实如果把表演理解为一种向他人投射某种信息，以使对方理解并相信此信息的内涵和价值的行为，表演其实是无所不在的。
从教育的起源开始，就与表演息息相关。
最早的教育是从家庭教育开始的，作为教导一方的家长就是表演者，作为倾听一方的孩子就是观看者。后来这种表演和观看的行为逐渐从家庭挪到了教室等更加公共的场合。真实教育过程就是这样在表演和观看中展开的。
并非所有的教育行为都是一种表演，但是教育行为普遍具有表演性。
表演的场所是学校，它是感悟生命，领悟生命生长的过程和场所，是生命生长绽放和呈现的地方。这样的表演环境集中体现在课堂教学过程中，体现在教师的教学行为中。
在这个意义上，教师的教学能力就是表演能力所为，转化能力就是通过表演将课程内容转换到学生这些观看者内心中的能力。
具有强大表演能力的教师常常通过制造悬念、设计动作、设置情境等方法来实现教学转化。表演的目的和结果就是有意识地影响人的生命生长与发展，这就是教育的目的。表演的内容就是以课程教材为载体的教育内容，表演的方式方法就是教学方式和教学方法。其特点是该行为的动机、目的、手段和结果都可以归纳为促进人的生长与发展。
在教育过程中，教育学的所有行为只有置于表演者和观看者的互动关系中才能获得意义。教学是既离不开演，也离不开看，更离不开演一看互动的教学。
在日常教育教学过程中，有两个直接要求:一、充分挖掘表演的教育价值。表演对于人的生长有着不可替代的价值，安排什么样的表演内容，确定何种表演形式？如何在表演和观看中培养和提升学生的综合素养等等，成为教师在教学设计中必须考虑的问题。二、把表演的权利还给学生，教师中心一言堂，灌输式教学都在于教师垄断了表演的权利，占据了绝大多数表演的时间和空间，有时学生也有表演的机会，但却集中在少数"明星学生″身上，大部分学生成为"沉默的看客″，教师要充分利用和挖掘表演的教育价值，就必须把表演的权利还给学生，让更多的学生有表演的机会。
我们教师一定要为学生提供展示自己的舞台，教师闭上嘴成观众，学生才能成为表演者，成为主角，这样也才能更好地实现教育转化。
