我该讲《风筝》第二课时了。上课之初，我以复习导入，检查了本课生字，表扬了生字全对的学习效率高的孩子。
本节课我主要想让学生体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情变化，想通过读书，多种方式的读，让学生体会童年生活的快乐和自由。第二，想通过续写结尾让学生进行小练笔，锻炼孩子写作能力。
本班学生自我接触以来，我感觉他们读书没有抑扬顿挫，全部一个腔调下来。甚至有时候读书还像开小火车，突突突突地特别快。这节课在指导孩子读做风筝这段的时候，我让孩子们先通过读，明白文中的孩子虽然最后做的风筝什么也不像，但他们依然是快乐的，然后再带着这种快乐的心情读出感情。我特别点出读书时逗号要留出停顿时间，句号要稍长一些，给别人和自己想象、思考的空间。
在田野奔跑的时候，我带领孩子先回顾放风筝的动作，然后通过“拼命奔跑”、“不肯歇下来”等词语，让学生憧憬着快乐，读出孩子们的快乐。
线断了，孩子们的感情急转直下，，通过“大惊失色”、“垂头丧气”这些词语，让学生体会到孩子们的慌张、难过之情。不过这一点我好像有点赶时间，指导不到位。
在指导感情朗读的过程中，发现学生不能够大胆想象。我让孩子们想象快乐地喊着叫着，会喊些什么呢？举手者寥寥无几。不知道是对放风筝这个活动陌生？还是课堂的胆怯？还是脑洞没有被打开？
看来以后“大胆想象”的能力需要进一步培养。
最后，象征着幸福快乐的风筝不知道飞哪里去了，它究竟找得到吗？结合文章结尾，我让孩子进行了小练笔。
大部分孩子认为找得到。我在巡视中，发现史依凡能够大胆想象，她想到了与别人不一样的结果，搬个梯子在房顶上发现风筝了；发现逯湘君在寻找结果中能够进行人物语言描写；还发现了一位同学在续写结果的时候，能够仿照课文写出找到风筝后的心情---激动地哭了；还有的同学写出了人物的动作，找到风筝后又蹦又跳……这些在课堂上我都给学生点出来了。给孩子们树立榜样，他们才知道写作的目标与方向。
培养学生感情朗读是结合本班实际情况我制定的目标，找准读写结合点是三年级起步作文的一大训练点。
普通的课堂，平凡的我在记录着我的生活……
