上学期成绩分析出来了，优生率和及格率都不高，优生率不关二三类班的事（按成绩分成一二三类，一类为最好的班），但及格率就直接关乎二类班的事了。
带了这么多学生，在这日益严峻的考察形式下在沉浸在自己的教育理想主义里就简直是直接跟人民币过不去了，没有谁愿意静等花开，学校不敢等，家长不愿等，社会不容等，学生也等不起，因为其他人不等服了催长素，自己不快点跟上就会被淘汰在奔跑的路上，失去圆梦的机会。
不过经过反反复复地想，以前的所谓理想主义其实是一种不负责任的自我表演，只管自己台上讲得舒服，学生掌握与否基本不管，这或许就是自以为讲的清楚明白，事实上确是学生听得稀里糊涂。
因此改革势在必行。
课堂上在不是根据自己准备一讲到底，滔滔不绝，而是讲完一个知识点就要随机地抽查一下个别看起来没听开小差的学生，把他拉回到课上来。
二类班这样自我感觉能适应，三类班的孩子其实现在全力以赴地学，也不太可能考上，对他们只要不违纪就好，但不管也不行，不然他们在教室里捣乱扰乱别人学就更糟糕了。
注重过程也是十分必要的。以前课前三分钟让他们读，有的班读的好，有的班吵闹得很。这次我改为默写，问题公布之后，大家开始写，我留达一圈看绝大多数写完口放笔并收起来，因为时间短学不了多的内容。
开始上新课，在新课即将结束时，孩子们背书，我开始快速浏览学生的墨香，下课去把不合格名单组合在课代表哪里，下周处理。
清理就发现有不合格的同时还有人没交。不生气。让他们到办公室来处理，还好基本配合，有几个还是坚持是不写，我就规定他们月考时平均分低于五分都算合格，不然就会受到更多的作业。他们也同意了。
先实验一两周再说吧，调整有可能。
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