1~

我正在家里折叠衣服，毛先生蹦蹦跳跳跑进房间，笑眯眯地说：“妈妈，那样子规定，他们都说好！”

我听得莫明其妙，问：“什么规定？”

毛先生说：“就是写作业的那个规定，老A（化名）的爸妈都说好，他爸爸还鼓掌了！”

我恍然大悟，原来是那件关于用第三法约定写作业的事情。

这件事情，还得从上周说起。

这个暑假，毛先生和老A俩人混得形影不离，开学后，天天一起放学，一起玩。

开学后没两天，毛先生跑来跟我说：“妈妈，我放学后不想写作业了，老A是晚上8点才写作业的，如果我放学就写，我们一起玩的时间就不多了，我也要晚上8点再写。”

上学期间，他的作业一直是自己安排的，我回他：“你自己安排就好了。”

上周末，老A的妈妈上来我家找他，站在门口跟我说：“不要让毛毛和老A玩了。”

我听到这句话，一下子愣住了，不知如何接，她继续说：“这两天老A写作业都写到很晚，有天写到12点，有天写到11点多。”

听完她的话，我很理解，作为家长，自家孩子每天放学只顾着玩，作业写到那么晚，睡眠时间严重不足，对大人和孩子都会有影响。

送走了老A妈妈后，我想了一下，感觉老A妈妈的需求点是孩子能早点写完作业，我决定和毛先生谈一谈。

2~

毛先生回来后，我把老A妈妈的话转告了他，他听完，沉默不语。

我说：“妈妈知道你好不容易才找到一个能一起玩的朋友，你真的很喜欢和他一起玩。可是，因为和你一起玩，导致老A每天都这么晚才能写完作业，作为家长，她很为难，她既然跟我提出来了，我也很为难。我看她主要是想让老A早点完成作业，不要拖到那么晚，要不我们一起想想办法，既能让老A早点写完作业，你们又能一起玩。”

毛先生说：“那我跟老A说。”

我问：“是我跟他说好，还是你跟他说好呢？”

毛先生想了想，说：“你跟他说吧。”

第二天，老A上来玩，我招呼他坐到沙发上，认真地把事情跟他说了一遍，一边说一边掏出个本子。老A听得有点蒙，疑惑地看着我。

毛先生赶紧跟他解释一遍，老A说：“我周五的作业都要到周日才做的。”

我想了想，说：“那我们先定周一到周四的事情吧！现在你们小孩想要有一起玩的时间，我们家长想让你们早点写完作业。我们一起想一想，有什么办法可以解决这个问题。”

毛先生说：“我们可以放学写完作业再一起玩。”

我问：“那还有没有更多的办法呢？”

老A：“我想不出办法。”

毛先生：“我也没有了。”

我说：“那我想到一条，作业能在学校多写些就多写些。”

所有人都同意这两条，约定了执行人为毛先生和老A后，我们签名确认。

老A很抵触签名这件事，我只好注明代他签了。

事情就这样定下来了，大家愉快地过了一个周末。

周一放学，老A背着书包跟着我们回家，我提醒他：“你需要先回家写作业。”

老A愣愣地看着我，问：“为什么？”

我说：“我们约定好的，放学后要先写作业再一起玩。”

老A终于想起是有这么一回事，答我：“是哦！我们约定好的。”说完，背着书包回家去了。

后来，两小伙子都很自觉地执行这个约定。

然后，今天就收获了老A父母的叫好和鼓掌了。

3~

第三法，又叫没有输家的冲突解决方法。这种方法建立在冲突双方的需求上，建立在彼此尊重的基础之上，最终解决方案是双方都认可的，既满足了家长的需求，又满足了孩子的需求。

因为第三法使用了“参与原则”，孩子不但全程参与问题的解决过程，而且这次的主要解决方案还是孩子自己想出来的，因而，孩子们都很愿意自觉执行。

我常常建议学习P.E.T.的父母们多使用第三法，因为它的好处实在太多了，而且效果非常显著，真是谁用谁知道。

第三法除了有效解决冲突，让双方的需求都得到满足，让孩子更自律外，还有以下好处：

发展了孩子的思考能力。因为第三法鼓励孩子思考，鼓励孩子想办法。

父母和孩子的关系得到加强并深化，少了敌对，多了爱。

父母几乎不需要什么强制执行——唠叨、利诱、提醒、骚扰、检查等等都可以收起来了。

父母和孩子不再彼此斗争，而是相互合作，同心协力去完成一个任务。

第三法通过倾听和表达，深入了解了彼此的需求。

孩子得到平等对待，得到父母的信任。

第三法给孩子的行为带来的改变，可以比美专业心理治疗师。

《P.E.T.父母效能训练》一书上写道 ：其他父母也表示，在父母使用了一段时间的第三法之后，他们的孩子有了显著的变化——成绩提高了，与同龄人的关系更好了，更加坦诚地表达情绪，较少发脾气，对学校的敌意减少，对家务更负责，更加独立，更加自信，性情更加愉快，有更好的饮食习惯，还取得了其他受到父母欢迎的进步。