池莉曾说过，如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光。晒太阳需要掌握合适的时间和技巧，阅读同样需要学习恰当的方法。莫提默·J.艾德勒和查尔斯·范多伦合著的《如何阅读一本书》，就致力于教我们学会如何有效的阅读，如何通过阅读拓宽我们的认知。这本书把阅读分为四个层次，分别是基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。
阅读的第一个层次，是基础阅读。
基础阅读，其实也就是阅读前的一个准备工作。如果我们想独立阅读一本书，总要先学会识字，能够理解词语、读懂句意。就好比和人聊天，如果彼此语言不通，交流起来总是诸多不便。基本阅读，旨在帮我们建立最基本的阅读能力。
阅读的第二个层次，是检视阅读。
试想我们今天要认识一个新朋友，和他碰面后，最先关注的是什么？是不是他是谁，今天我们要聊些什么。拿到一本书也是如此，不要迫不及待就跳到内容部分直接阅读，先看下书名、研究下目录、再读下序言，做完这些，我们基本上对这本书就有了一个大致的了解。
如果这本书成功引起了你的兴趣，那就进入下一个环节——快速浏览一遍。没错，只是浏览！在这个步骤，我们不需要逐字逐句地去分析情节，遇到晦涩难懂的部分也不需要仔细地查证，我们所要做的，只是把自己沉浸在作者的思路和逻辑里，快速的对书籍内容有一个更细致的了解。
检视阅读，是一个消遣和扩充信息的过程，我们不需要发表自己的意见，只需要静静倾听作者对我们说了什么。
阅读的第三个层次，是分析阅读。
孔子曾说，学而不思则罔，思而不学则殆。如果说在检视阅读中，我们只需默默接受作者对我们观点的输入，那么在分析阅读中，我们要开始做自己观点和思考的输出了。
检视阅读的第一步，是“了解”书籍的目录，分析阅读的第一步，同样是“了解”书籍的目录，只不过这一次，我们需要用自己的语言还原出书籍的大纲。合上书本，我们是否能用一两句话概括出这本书的内容、是否能画出这本书的结构框架、是否能发现作者想要表达的意图？
如果这些问题都能顺利解决，那么我们便可以进入检视阅读的下一步——带着问题和质疑去阅读。这一次，我们需要跳出作者的思路，带着自己的问题和思考，认真仔细地再通读一遍。作者的观点，我赞同吗，我为什么不赞同，有哪些证据支持我？作者是如何论述他的观点，他论述的方式合理吗，为什么？
分析阅读，像是一场辩论赛，对方辩手抛出了自己的论点，我们不仅要质疑其论点的合理性，还要用详实的事实和证据支撑自己的质疑。
阅读的第四个层次，是主题阅读。
在检视阅读和分析阅读中，我们所做的探讨，只是具体的一本书，且都局限于作者构建的思路当中，被动地进行着输入和输出。到了主题阅读的环节，我们则把主动权掌握到了自己手中，自主把控着输入和输出，并把阅读的书，从一本扩展到了一个系列。
在主题阅读中，我们首先需要确定自己想要了解的主题，再回到检视阅读的第一步，确立自己主题书单上的书目范围，然后以自己的命题为中心，有目的地去搜寻不同作者对这一命题的论述，如果一个作者在其书中还有其他观点的论述，我们大可毫无顾忌地忽视它，只选取那些和自己主题相关的内容。接下来，我们还需要对各个作者的分析讨论进行归纳总结，再创造出属于自己的观念和认知。
主题阅读，像是一场头脑风暴的讨论，我们是主持人，抛出一个主题，各路英才纷纷给出见解。最后，我们又从各种真知灼见中提炼出全新的精华。
《如何阅读一本书》中，四个阅读层次循序渐进，但不代表任何时候，我们都必须一丝不苟地遵循所有的步骤。有时候，我们做完检视阅读，发现这本书并不如自己想象的深刻，那止步于消遣的享受也不失为一个不错的选择；有时候，因为阅读能力的提高，我们的大脑可能同时完成了检视阅读和分析阅读，也足够让人惊喜；有时候，发现自己曾经的主题阅读如今已蜕变成基础阅读，也无需沾沾自喜。正如鲁巴金所言，读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。而阅读方法，其本质只是辅助我们更快地建立并拓宽自己的思想体系，我们可以受助于它，但不能受限于它。
