人生第一堂网课

2020年春节，突如其来的新冠肺炎疫情衍生出一个个新鲜名词，其中最响亮的一个——停课不停学。本该鸟语花香、欢声笑语的校园，不得不继续沉浸它的冬梦中；本该欢蹦乱跳、迎着朝阳上学的孩子们，不得不蜗居在家里，从窗台眺望湛蓝的天空；本该在三尺讲台奋力耕耘的老师，不得不转战幕后，变身一个个主播，开启自己全新的教学模式。

我校空中课堂开播的第一天，全校大大小小班级群、钉钉群里，一片“躁动不安”，38个班级钉钉群因信息不断在手机屏幕轮回滚动，各种疑问、质疑、点赞信息看得我眼花缭乱，真可谓一“播”激起千层浪。透过手机窄窄的屏幕，我仿佛看到了家长的焦头烂额、老师的手忙脚乱，也看到了学生的兴奋茫然.......继而各大媒体，尤其微信公众号对教师、学生、家长的空中课堂开播第一天的情景进行了相关形象化的调侃，霎时身边更是“风云”四起：远程授课弊端种种、家里直播条件不足、授课效果不佳.....学校还有教师不断推送名师课堂、微课链接给我，言词中对学校的工作指向充满了质疑与不满。

其实，很想告诉他们：主播也不是好当的。我们可能曾经一度吐槽某些网红的形象、形为，殊不知能成为网红也不是容易的。人生在世，哪个角色好扮演？疫情当下，学校领导高瞻远瞩，早就做好了停课不停学的要求。作为教务主任，为做好远程授课的准备，从大年初几（具体记不清了），我就奔波于学校开始制订计划、课程安排、空中课堂检查评价方案等。随着上级文件精神、学校领导的要求改了一遍又一遍，在删繁就简、精选优化中，我自己也记不清楚修改了多少次。参加上级组织的远程培训、对学校教师进行校本培训，安排老师们线上做备课准备、下载app、注册、学习......委屈、烦躁、恼火一度占据了我的头脑：学校的尚美五步教学模式在上学期刚具雏形，渐被师生接受；小组合作学习，师生渐入佳境；小组评价，刚刚凝聚团队意识。现在又因疫情转战线上，开播第一天就如此出师不利、状况百出.......

冷静之下，我认真观看各班直播回放，查看群里家长的信息，聆听各教研组关于线上教学的问题与建议：线上学习，学习情况不能及时得到反馈，课堂教学不能以学定教；师生互动缺失，面对冷冰冰的屏幕，学生学习缺少激励性；疫情之下，如何让更多优质资源、平台为我师、我生所用？

线上教学犹如一面棱镜，给我提供了反思日常教学改革的最佳机会：在当前的疫情时期，如何利用学校老师们已有的课改体验优化线上教学？线下教学活动不能完全生搬于线上，必须另辟蹊径。通过对比网络教学和日常教学的异同，在认真分析反思的基础上，得出了如下结论：要充分发挥网络本身具备的自主探究的空间优势，借机培养学生自主学习的个人素养；团队作战，甄选资源，线上教学效益力求最大化；针对小学生年龄特点，巧设线下活动，以提高线上学习的趣味性；评价要及时，要注重与已有的线下小组评价相结合。

为避免照本宣科、“机灌”式教学现象的发生，体现以生为主的课堂。我们将线下的尚美课堂五步教学法：导——学——探——展——测，调整为线上教学五步流程：推送预习单、学习资源或链接（课前）——批改预习单，调整教案，以学定教（课前）——释疑解难，展示互动（课中）——拓展延伸，精讲点拨（课中）——梳理巩固（课中、课后），让教师在线授课有最基本的操作依据，在此基础上可以根据自已的教学风格，因教学内容进行灵活运用。

查字典比赛、汉字听写大赛、七巧板拼搭赛、速算比赛活等在线活动提升线上学习参与度。变知识检查反馈为比赛参于式，让学生在参于中获得亲身体验，既对所学知识起到了及时的巩固与反馈，又调动了学生参与线上学习的积极性，孩子们参于其中，乐此不疲。

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网课带给了我前所未有的人生体验，更激发了我对以生为本的课堂教学的思考！