今天按照教学进度应该讲19课了，但我决定先讲20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课。之所以这样安排，是因为这一课是去年S版教材上有的文章，在统编教材又一次出现，可见它的重要性。与S版教材不一样的是它安排在五年级上册，并且是略读课，这就要求它的讲解一定是与旧教材不一样的方法。基于这样考虑，我初步打算这样教这一课。
有题目切入，引出话题，明确这一课教学目标（课题下面的文字），用速读策略了解课文大概内容，引导学生识记本课词语。明确巴迪父母对一首诗不同评价原因，口语训练对巴迪父母不同评价看法，小练笔结合自己谈谈父母对自己的教育。
昨天备课时有了初步思路，今天开始授课，没想到理想很丰满，现实却如此骨干。上课伊始，在引导学生对题目的看法时，学生能看出是一对反义词，但没看出来题目还用了引号。由此可见，要求学生提前预习课文，学生只会读，却没有思考，预习是不是流于形式？继续讲解，当讲到词语时，看到好几个孩子注意力不集中，眼光游离，担心掌握不牢固，所以，多提问了几个平时词语书写总是出错的孩子，并重点讲解了易出错的“誉，祥，励”几个字。在这一环节上，花费了好长时间。致使接下来的环节显得紧凑了些，让学生谈巴迪父母不同评价的看法时，提问的学生较少，口语训练也显得没有层次，造成这样的结果，还有一个原因，当时小文正拿着一个剪刀在玩儿，让他交给我，他自然是不愿意的，于是我说：“如果不交老师就不上课了。”他才极不情愿地拿了出来。这虽然是课堂上的一个小插曲，但影响了心情，也耽误了时间。以后要注意自己和学生较真的方式，试想一下，当时他如果真不交出剪刀，我是不是真不给学生上课了？学会用方法化解矛盾吧？尽管这孩子课堂上拿玩具危险品不是一次两次了，还是需要老师的智慧批评教育啊！另外，耽误时间的还有电脑也出现了问题。总之，这一课，让我很有挫败感。
下午第一节继续讲，刚上课，看到黑板上还留着上一节板书的课题，我幽了学生一默说：“同学们真善解人意！考虑周全”孩子们听到这里都面面相觑，我继续说：“大概同学考虑到板书浪费时间，所以把上午老师写得题目保留了下来，这样，我也省事你们也能挤出更多时间听课，把上午浪费耽误的时间补出来。”孩子们听到这里都哈哈笑了起来。没想到的是这样的开场白，调动了学生的学习积极性，一节课进行非常顺利，特别是最后的小练笔环节，经过我的引导，没想到把文锦同学弄哭了，当我说：“你有巴迪这样的父母吗？当你遇到父母的批评时，你是怎样的表现？试着写出来”。一下子触到了文锦的痛处，原来在刚刚结束的期中考试中，她没有取得满意的成绩，回到家里，她父母做出了令人无法想到的举动，把文锦吓坏了，学完课文后，她大概是理解了父母的良苦用心，所以，边写边落泪。后来，我又给她了一些建议，她把自己的感悟工工整整写在了练习本上。不一会儿就有了一篇不错的小文章。
这节课也算是第一次磨课吧！有遗憾也有完美。遗憾的时，课堂上教学环节不够紧凑；略读课生字指导要少而精。回到办公室，让姐妹们给我提提意见，他们都很诚恳的提出的自己的看法和观点。让我受益匪浅！
