晚饭的铃声早已响起，我们的评课活动仍在持续。冯校长在解读他的“一种思想，两个观点，三个落实”。边听边焦灼的想着，40分钟后，晚自习的课堂，我该怎样走进教室去上课——我的课备的还不够充分，可现在已经没有时间了！
匆匆的扒拉几口晚饭，打开电脑，看课件，想流程。可时间的脚步不急不缓，预备的铃声准时响起。
就在这个时刻，脑海中灵光一闪，心反而安定了。想想这几天连续听课，观课，评课。作为参与其中的一分子，每天听两节公开课，再利用两节课的时间，分别点评两位老师的课。我的任务是，以观课的四个维度中的“课堂文化”这个维度对做课的老师进行点评。且不说这个工作给我带来的巨大挑战，单从全程参与过程中，老师们的新奇导入，问题驱动，自主学习，小组探究，知识迁移，注重运用等等方面给我带来的启发来说，也是受益匪浅的。那么，这节课，我又何必一定要准备那么充分呢？何不利用这次机会诚恳的示弱，激发孩子们自主学习的热情呢？何不如校长所讲，解放思想，相信学生呢？
主意已定，轻轻松松的走进教室，丢下课本，先来诉苦。大意是，这两天，老师实在太忙了，因为参加学校的听评课活动，每天的课几乎和你们一样多。给你们上四节课，然后听评课四节，忙得顾不上备课，还不得已的把我们的英语课调到晚上来上。虽然老师没有备课，但我相信，大家自学的效果会比老师讲课更好！而且，这两天大家也在忙着准备元旦的节目，课下的时间很紧张。为了大家课下能够安心的排演节目，我们在课堂上一起高效学习，课下不安排任何作业。
看到学生眼里闪出的欣喜，赞同和跃跃欲试的神情，我知道我的示弱有了一定的效果。于是，我把提前设计好的教学目标和教学内容和盘托出。平常，每个单元，总是利用一个课时的时间学习Section A 部分的短文，这一次，我把学习内容增多了，不但要自学完短文，还要完成2d 部分的学习。同时，更富有挑战意味的是，这些部分的单词一个都没有学过呢！我的要求是，首先，师生一起学习生词两遍，等大家都会读单词后，所有学生站着记单词，谁记完谁坐下，然后开始自学两个部分的内容，完成相关练习，并对不理解的地方圈点勾画，最后，打开《教材全解》，解决疑难。各组的五号六号学生，可以在一开始学习时，就借助《教材全解》的帮助。
任务明确了，首先教学单词。单词虽多，大约十五六个，但是相对比较简单，有些学生之前已经接触过，所以学起来很快。两遍过后，几乎所有学生都朗朗上口了。大家站起来，迅速的背诵单词。我拿出早已准备好的手机，瞟一下开始的时间。
学生记得真快！两分钟后，有学生陆陆续续的就坐。大约7分钟后，除了六七个学困生，其余学生全部落座，在认真的研读课本。133班和134班学生的学习状态不太相同。134班学生相对安静，大家各自默默的自学，做题，思考。133班相对较活跃，也较自由随性，有的默读，有的则大声朗读，有的遇到一个小问题马上同组或串组热烈讨论了。不管怎样，只要在学习，我就不去干涉。令我安慰的是，我发现，几乎所有的学生都投入进去了，大家各自按照自己的速度和节奏在学习。就连那些学困生，也终于一个个的坐下了，说明他们已经记下了十来个单词。这和以往我在讲课他们在做小动作或犯困相比，也是不小的成果啊！
我暗暗的开心。这样上课真好！学生劳心费神，老师轻松省事。我只要组织好课堂，督促游离于课堂之外的个别学生，同时，游走其中，发现学生们学习中的共性问题，并做好相关解答准备就好。我只需要闭上嘴巴，给学生以充足的时间就好！
整节课，我让嘴巴待业30分钟。估摸大部分学生完成预习任务，时间也所剩不多，才要求停下来。给学生播放录音，2d部分的重点词组也一起过了一遍。只是短文的词组还没有开始，下课铃响了。短暂的思考过后，我给学生布置了相对挑战性的星期天的作业：要求他们必须自学并记住短文的重点词组。并且，这篇短文是未完待续的，在我上本单元的Section B 短文的后续部分之前，会检查学生根据《教材全解》的思维导图复述短文内容。
本节课，按照是否完成了既定的任务来说，似乎是不完美的。但我却认为，这是一节实实在在的没有老师唠叨的好课。首先，学习的效率很高。我给学生布置的任务是平常正常教学的一节半课的要求，学生们高效的自学完毕，总体学习效果很好。其次，参与课堂的学生多。本节课几乎所有的学生都参与了，各个层次的学生都有所受益。第三，学生们的学习是自觉的，主动的学习行为。那份认真，那份自学时的专注和投入，让我欣慰的坚信，这些学生，他们已经掌握了独立学习的基本方法，拥有了终身学习的能力。
这节课，我完全放下了。把问题交给学生，把困难留给学生，相信学生的能力，相信他们的自主性，他们也给我带来了惊喜。这是我没有想到的。
这堂课令我思考，自己的一些上课方式是不是得改一改了？改一改滔滔不绝的一言堂，改一改你听我讲的满堂灌，留下时间留下空间给学生自主。相信团结的力量，相信组长的能力，相信每个学生向上向善的愿望。有人说， “ordinary teacher tells. Good teacher explains. Excellent teacher demonstrates. Great teacher inspires. 普通老师陈述（教学内容）, 好的老师解释原因，优秀的老师展示 ,伟大的老师激发。”虽热我们很普通，但偶尔的，也可以做一回优秀的老师，伟大的老师。成为一把火，变成一束光，点燃学生的热情，照亮他们的旅程。
2017年12月21日感
2017年12月25日文
