打卡第六天吧。
昨晚很晚，朋友打电话给我，聊了一个小时……应该有两年的时间了，几乎每周这样的电话至少有两三次，今年不知道是我太忙了，还是她做了校长更忙了，电话少了一些，但每一次一聊就是一个多小时。
她说前几天看到你虐自己，就说给你打个电话。她说的事情就是21天写作打卡，是的，每天太忙了，为了打卡写作，每晚睡觉基本在凌晨以后，手机打字还是有点慢。所以上周写了一篇之后就把这个事情搁置了。
忙，从来都不是不写作的借口，不写作还是因为大脑没有来得及思考，亦或是没有可写的东西，亦或是懒得。人很容易就懒惰了。
那天看了一本书，说：写作会让人变得更精确，更注重细节，更刨根问底，更真切地关注他人。写作可以把私人的记忆变成群体共享的身份认同，可以把会流走的过去变成凝固不变的历史。即便是非公共场合的写作，比如邮件，只要写的漂亮，也会让人很欣赏很感动。所有这些文字其实都不是浮于生活表面的薄薄的一层纸。在我们生活的这个时代，可以毫不夸张地说：文字即是人的思想，亦是生活的本身。
上周去亲近母语参加活动，外出学习对我来说不是一件难事，一个人开阔的视野一是源于阅读，二是源于见识。听多了，看多了，自然对很多事情的理解就多元了。
十年前我第一次参加亲近母语活动，那个时候我还很小，亲近母语也很年轻，因为新港的关系，似乎大家还蛮熟悉的。但那一次过去只因为梅子涵老师，我喜欢听他讲儿童文学，因为他站在那里就是童话。也因此，我更加喜欢儿童文学……那一年他介绍和解读绘本给我留下了深刻的印象，那一年我第一次知道绘本故事的美不需要太多的粉饰，它已经很美，把故事给孩子，就不够了……让伟大故事慢慢滋养生命。
今年再到亲近母语，她已经长大了，成了很多人喜欢的样子。
孙校说，你仔细观察目前整个小学教育，你会发现：教学理念的清晰的，教学内容是趋同的，但是路径是模糊的。这个观点从我来二小之后很多次听孙校说起，也越来越认同，所以我们要做的是寻找路径和方法，提供脚手架，才能把借由教学内容抵达我们的理念。
亲近母语活动这次的活动，理念的讲述很少，多数是课例，是案例，是研讨……当然目前各种研讨会都开始趋于这样的形式，所有对教育敏感的团队都开始意识到，我们的教育改革已经开始走向具体的操作层面，从一个点到整个微项目的研讨。
这次亲近母语核心聚焦：文学阅读课教学，整本书教学，古诗词教学，写作教学……通过具体的课例和研讨，给老师们已方向和一些路径，确实值得好好学习。
所以回来后，我拿起了这本书《课堂教学实用工具箱》，好好研究一下。
我应该属于那种理念优先，方法论缺失型的老师，但是现在带语文团队发现（去年也发现了），除了理念，方向，价值观的引领，我需要能给老师一些方法，如此才能真正帮助到大家。
