诗歌教学点滴体会
近来在教经典古诗，我认为小诗歌，大天地！怎么教好诗呢？首先是要读熟。书读百遍，其义自见。只要反复读，读熟了，其义不用多讲解，读着读着，形象便由模糊逐渐清晰起来，最后便自读自悟了，确实有难懂的，点一点很快就疏通了。读也很有技巧，我认为应先自己试读，自己读自己的，这是在自我建构，开始触摸诗歌。不要齐读，否则跟着别人，张开大嘴人云亦云，根本没有触及大脑，没有踏上思维的依稀的轨道，这是无效的。然后是指名读，目的一是检查哪些字还读不清楚，二是借学生之口读给别的孩子听，学生的学从听开始，比从他们自己读开始，更容易，更轻松。多叫几个孩子读，就让别的孩子多听了几遍，造成“未成曲调先有情”之势，激发别的孩子的读书欲。接着男女生分别读，借此PK，让他们读得更认真，最后再齐读，目的是让每一个孩子都张开嘴读。听了那么多遍，再自己又读了那么多遍，孩子对诗意就已经有了一定的理解了，但是，还不够，第二步，即理诗意。即要让诗歌的形象在孩子脑中从模糊到清晰起来，怎么做呢？要带着问题地去引导，分析，老师的串词尽量能让孩子用诗句来回答，这样在老师的引导中，既理解了诗意，又再次诵读了诗句，增进了对诗意的理解。如我在教《如梦令》（李清照）中，问:“这首诗是李清照当天写的吗？”“你怎么知道不是？””因为‘常记溪亭日暮，从‘常记’中可知”。诸如此类。这样，在引导中巧妙地既让学生理解了诗意，又让学生再读了诗句，一举两得。仅仅理解了诗意是不够的，第三步，即要悟诗情，即借诗歌来理解诗人的思想感情，实现读者与作者的对话。怎么悟呢？那就除了熟读，还要了解当时的时代背景，作者的写作背景、相关知识、经验积累等，功夫在诗外。如理解林升的《题临安邸》，若不了解当时南宋政权苟且图安的时代背景，不了解林升的家庭背景，怎么可能理解林升的心中的怨愤呢?最后，还要悟写法。诗歌也有写法的，如先写景，后抒情，大多数的送别诗、边塞诗都属这类；如先想象，后现实的，如辛弃疾的《破阵子》,杜牧的《江南》；再如诗中先写情景，再题炼提高，寓含哲理的，如《登鹳雀楼》《题西林壁》等。此至，对这首诗才有了个较全面的理解。但是，还不够，要加深理解，鉴赏，还要比较阅读，如将李清照的《点绛唇》《如梦令》与《声声慢》对比，从而抽象出李清照前后诗歌的不同风格，再如同样是对项羽的乌江之刎，不同诗人是怎么看的，王安石《乌江亭》，杜牧《题乌江亭》分别持什么观点；白朴的《天净沙》的春、夏、秋、冬组曲，写法上有何不同:同样是写秋天，白朴的《天净沙.秋》与马致远的《天净沙·秋思》有何不同；同是盛唐山水诗人，王维与孟浩然的诗有何区别……这样比较着鉴赏，孩子对诗歌的理解又加深了一层。
小诗歌，大天地，只要不断摸索，思考，教诗歌，其乐无穷！
