学会做人是家庭教育的永恒核心，但是对四年级的孩子来说，学业正在成为孩子成长的核心任务，学业管理开始成为家庭教育的重要任务到四年级的时候，很多孩子已经形成了良好的生活，起居习惯，家庭管理的重点逐渐向学业转移。很多。
父母认为，家庭管理的关键是生活起居管理，学习管理是学校的事情，这种看法是不对的，因为影响孩子学习的因素非常多很多因素与家庭管理有关，例如学习习惯的养成进取心的提升兴趣爱好的培养等等。
在管理过程中，对于四年级的孩子可以进行适当的说明教育，但是要恰如其分把握好时机教育研究表明，孩子在九岁之前不能够从自己的错误中进行合乎逻辑的学习，所以在此之前，向孩子进行大量说教是不明智的10到11岁，以后，让孩子明白父母要求的正确性是必要的。因此父母适当地表明自己的观点以及决策的道理是有益的，但是也要注意耐心，听取孩子的意见，并对孩子的想法进行正确的引导。
四年级孩子的管理要比以往更加注重精神方面需求的满足，对于四年级孩子的发展来说，关键的需求已经不是衣、食、住、行等物质性的需求，而是探索求知，好奇等精神性的需求。这些需求不是通过生活起居管理来满足的，而是通过学习管理来满足的孩子学业的成败，在很大程度上决定了孩子的情绪，信心，社会评价和交往对孩子有着深刻的影响，所以家长必须重视孩子的学业成功。
参与式管理需要在尊重孩子的基础上，建立父母牢不可破的权威没有权威的教育是不可思议的权威的建立，有两种形式一是通过长期的控制建立起来的这种权威往往是被动的权威。在教育过程中很容易招致孩子的逆反和砥柱教育效果不持久对孩子人格的影响，往往是消极的是通过长期的平等交流，基于信任，理解和尊重建立起来的权威，这种权威就是一种微信，没有强制的成分，是真正有效的权威。在教育过程中，这种权威很容易被孩子所接受具有良好的教育效果，对孩子人格的影响是积极的这种权威本身就具有多重教育意义，在纠正孩子的不良行为和改正孩子缺点的过程中，这种权威是极其重要的。
参与式管理成功的关键是建立亲子沟通的畅通机制，主要是家长要习惯于，听取孩子的感受和意见，尊重孩子的观点和建议，家长也可以通过发现和培养孩子的兴趣爱好，建立起良好的沟通渠道。
管理孩子的根本目的是让孩子学会自我管理参与是管理的，根本原则，是让孩子成为管理自己的重要参与者，一方面参与是管理不能处处，事事都对孩子进行管束要给孩子一定的自主空间。教育家林格伦说，儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时无刻和事实处处都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的家长要引导孩子学会自我评价引导，孩子不断通过反思自己的行为改正缺点和不足，在家长的帮助下，让孩子选择适合于自己的学习习惯和生活习惯，家长与孩子一起制定一个可执行的学习计划或者成长计划激励孩子为了实现成长目标而好好学习。
