自开学第一天至今，《声律启蒙》已经读到了二东，通过检查孩子的朗读作业，孙老师发现家长有两种误区，一是让孩子自己看拼音看字读，把《声律启蒙》当作识字教材，二是要求孩子全文背诵。
《声律启蒙》这项作业是培养孩子的语感、美感和韵律感，其中有很多句子意境比较深，但这并不妨碍我们诵读这些句子，这些句子不仅意境美，读起来也充满音律美。我们一年级的学生能做到读起来很美就非常了不起了，这不是容易的事。这项作业往更远说，就是为以后写作文服务，在《声律启蒙》这本书的浸润下，孩子的语言气质会有很大提升，这是看不见的，但确实是存在的。那么，孙老师为什么不选择唐诗或者儿歌呢，因为这两种题材它的句子过于整齐，不像《声律启蒙》句子有长有短，读起来变化很多，语言的丰富性更强。
有家长会提出疑问，这样读一会儿就忘记了，读了以后什么也记不得。孙老师现在来回答这个疑问，读了以后并不是什么都记不得，内容或许记不得，但是韵律感孩子一定会记住的，而这恰恰是孙老师需要孩子记住的部分！所以不需要背诵，只要有韵律感地朗读就行了。 希望家长能在愉快的气氛中让孩子完成这项作业，孙老师不相信在压抑和训斥中能读出美感。
另外，说一下学前教育的问题。我们班有一些孩子学前教育很扎实，写字漂亮识字多，其他家长看在眼里急在心里。孙老师想告诉学前教育很扎实的同学，写字和识字不难，其他同学可以在一年之内就追上你，在两年之内可以反超你，所以你们不能骄傲，不能停滞不前。语文要学好，除了写字识字，还有理解表达，思考辨析，最重要的是审美和想象。现在阅读课《蚯蚓的日记》就是训练孩子的观察、想象、表达等能力，孙老师在课堂上告诉了孩子们上《蚯蚓的日记》的方式：我说说、你说说、他说说，我们一起聊聊天，家长问问自己的孩子是否记得。书只是媒介，只是平台，我们在读书时，时而快乐时而忧伤、时而思考时而幻想，我们读书时的感受是最可贵的，这才是读书的意义所在。
希望家长和孩子一起学习、共同进步。
