《正面管教》这本书断断续续读了两个多月，读完它真的受益匪浅,我从中学到了不少可操作性的,而且非常有效的方法。我觉得值得我在以后的工作中借鉴的地方主要有以下几个方面。
第一、正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律,责任感,合作以及自己解决问题的能力,才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能,才能取得良好的学业成绩。这是这本书的一个大前提,也是一个宗旨,如果我们能带着这个前提走在我们教学的道路上,相信我们在对待学生的问题时,我们能通过正面管教的方法得到解决或真正的改善,而不是越来越糟。
第二、理解以下四种错误目的:
1. 寻求过度关注—只有在得到老师的关注时,学生才有归属感。
2. 寻求权利—只有当学生自己说了算或至少不能由老师对他发号施令时, 他才有归属感。
3. 报复—学生得不到归属,但他至少能让老师同样受到伤害。
4. 自暴自弃—不可能有所归属。我放弃。
这几种发生在学生中的错误目的其实是他们行为不当的真正的内在原因 , 也是他们出现问题的内在驱动力。
但作为老师,我们往往只能看到学生们的负面表象,而看不到表象的实质,很多问题也不能从根本上得到解决。其实,这或许就是我们的很多学生一而再,再而三的犯错误的原因。如果我们老师能真正解读了孩子行为，我们处理事情的效果才会更有效。
第三、一个行为不当的孩子,是一个丧失信心的孩子。 如果我们能够牢记,在不良行为的背后,是一个仅仅想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来达到这 一目标的孩子,我们对不良行为就会有不同的感觉。而且, 仔细审视一下是否是老师的行为招致了孩子相信自己无所归属或没有价值,也会有帮助。如果我们能正确认识到孩子的行为是以目的为导向,并意识到孩子行为背后的目的首先 是寻求归属感和价值感,我们对待孩子不良行为的态度就会不同了,我们就不会以为孩子总是在故意捣乱,总是喜欢跟我们对着干,而且也该反省自己的言行,是否忽略了孩子的 感受,或者伤害了孩子的感情,才招致孩子缺乏归属感和价 值感的。
第四、犯错误是学习的好时机。我们自己要学会、而且也要教孩子学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会当我 们把错误看作一个学习机会而不是什么坏事时,为自己的错误承担责任就变得容易多了。正像大多数成年人和孩子一 样,即使我很明白应该怎么做,可有时却不一定能照着去 做。
《正面管教》这本书,是一本真正的好书,以后在工作中,我会经常拿出来拜读,相信它能引领我的教学之路越走越宽广。
