语文教师成长电子档案袋

樊相镇中心学校 刘卫东

语文教师成长的电子档案袋是其成长的详细的电子记录，是教师提供的自己工作历程的载体，也是教师对自己成长的描述，它没有固定的模式，每个教师可以根据自己的特点进行设计，体现自己的风格和个性，当然，从成长的角度说，电子档案袋的内容要素还是有其必须存在的要素的。一份关注个人专业成长的电子档案袋可以从以下几个维度进行制作：

个人信息档案

教师的个人信息能一目了然地了解教师的基本情况，可以描述出教师的工作和学习背景，还可以预测其将来专业成长的态势。它包括教师个人的常规信息和教师的个性信息。其中教师个人的常规信息包括姓名、年龄、毕业时间及所学专业、获得的最高学历学位、教师任职资格证书、专业技术资格级别、教学年限、建档时间、工作简历记录（包括任教学年、学期、任课年级、班级、所任学科）等，教师的个性信息包括个人教育理念和教育格言（可以注明不同的时间段）等。语文教师随着在成长过程中认识的不断深化，其信奉的教育理念和教育格言也会有一定程度地变化和发展，其实反映地是教师个体教学哲学的发展和变化。电子档案袋的记录会把这一变化真实地呈现出来。

教学信息档案

教学是教师的主体工作，教学信息档案能够完整地展示教师的教学成长历程。语文教师可以把教学信息档案进行细致规划分类，如按照时间和内容两个维度进行划分，把教学信息分为教学前档案、教学过程实施档案和教学后档案，把教学过程中的相关信息进行归类。在教学前档案中收集教学计划专题、教案专题、集体备课专题、教学资料库、教学课件库；在教学过程实施档案中收集教学的影像资料（自己、同事、师傅）、个人汇报课公开课专题、教学新尝试专题、与学生的课堂教学交往专题、典型教学事件专题、听课记录与体会专题；在教学实施后收集教后反思专题等。其中有的内容是每次教学中都应该收集的，也有的是根据具体情况进行选择性收集的。如教案专题和教学资料库在教师的教学准备中会比较频繁地增加和更新，而公幵课资料就不是常常都有的，也许一学期只能收集几节课。语文教师按照档案的形式多方位多角度地收集自己的教学资料，从教学实施前中后每一个阶段关注自己的教学，教学信息的汇集既是教学资料的累积过程，也是教学能力的提升过程。

班级管理档案

班级是学生进行学习活动的基本环境和场所，也是教师工作的基本阵地，管理班级的能力对语文教师来说也至关重要。语文教师如果承担了班主任工作，就可以建立班级管理的电子档案袋，用来收集班级常规管理专题、班级典型事件管理专题、家长交往专题的相关电子档案。其中班级常规管理专题包括班级管理计划、班规班纪、学生常规管理；班级典型事件管理专题包括班级主题活动、个别学生专题等；家长交往专题收集家长会专题以及个别家长交流专题。

个人成长档案

有计划地安排个人的专业学习和思考能够促进语文教师的专业成长，在这个专题中可以从规划、实施、总结回望三个维度进行档案的归类整理。按照学期顺序在个人专业成长规划中收集拟参加的进修或培训、拟阅读的相关书目、拟计划的听课或研讨安排等资料；在个人学习实施情况记录中收集所读书目、学习笔记、参加的讲座报告记录及心得、个人思考的随笔或杂记等资料；在定期的个人总结中收集教学工作总结、班主任工作总结、个人成长总结的相关资料。

教学业绩档案

教师的教学业绩一般是从自己和学生两个角度呈现出来的。语文教师自己的教学成果档案可以收集获奖证书扫描图片、获奖公开课影像及教案、获奖论文等资料；学生的成果中可以收集学生成绩记录、指导学生获奖情况、有代表性的学生作业汇集等资料。语文教师自己的教学成果和所教学生的学习成果的结合能够充分说明教师的教学业绩。

教研情况档案

教师应该在走上工作岗位的时候就有一定的教学研究意识，使自己成为一名研究型的教师，这也是时代对教师的新要求。语文教师由于刚刚走上过岗位，往往教研意识不够强，创建这个档案类别，收集参与的或申请的课题及研究活动记录、发表的科研论文、相关证明等，有利于提醒其加强教研意识，主动进行教育科学研究。

教学评价档案

关注评价可以使语文教师主动审视自己的专业成长，并在专业成长的过程中不断改进自己专业成长各个方面存在的不足。在教学评价档案中可以收集阶段工作的自我评价，学生评价、同行评价、学校管理者的评价及家长评价，不同评价者的评价视角不同，评价内容各有差异，可以从不同角度提醒语文教师对自我进行审视和思考。