9月20日，我很荣幸听了五年级上册第六单元同课异构课文《父爱之舟》，本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”“用恰当的语言表达自己的看法和感受”，教学时两位老师紧紧围绕语文要素，抓住文中关键句段，学生自主感受做批注，教师适当引导，总结方法并得以运用。教学中教师还结合课后题“默读课文，说说在‘我’的梦中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给你的印象最深”，“课文为什么以‘父爱之舟’为题？从课文中找出相关的内容说说你的理解”等学习要求，让学生用恰当的语言表达自己的看法和感受。 刚从第二学段跨入第三学段的五年级孩子们对于场景信息的提取有点困难，刚开始的节奏慢，学生理解难，但李老师循循善诱，顺势调整预设，通过教师示范读，学生个别读，联系生活实际和适时的资料出示等方式，启发孩子理解那个时代背景下，农民的贫穷的生活现状以及作者家中为了照顾生病的母亲的父亲的生活，让学生慢慢感受到作者心酸的“新滋味“，理解作为画家的作者竟然画不出载着父爱的船，进而理解这是一艘载着满满父爱的船，理解了这篇课文的名字的含义。孩子们在一步一步的启发中大胆了，敢于发言了，自信了。 第二位老师在让学生找场景去理解课文的时候用的先扶后放的方法，先引导学生学习第三段，然后总结学法，再让学生自主感受批注分享，为了让学生入情入境的理解，老师引导学生想象父亲当时会想什么，会做什么动作，我认为这个方法挺好。同样的资料袋的出示帮助学生理解了课文。 短暂的学习虽然结束了，但是我学习的热情并未减退，我将会尝试着将学到的新理念、新方法运用到我的日常工作中，潜心思考，努力践行。
2023-09-20
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