示弱之言，如春风化雨，润物无声，却能深入人心。                            ——题记

      早上刚跑完早操，接到了政教处的电话，“昨天晚上有两个男生宿舍不安静，半夜十二点多还在说话嬉笑，希望尽快了解情况，管理学生。

      吃完早饭后，我匆匆去了教学楼，找到了这两个宿舍的孩子们。孩子们也意识到了我找他们的原因，站成一排，头低着，下颌钻到立起来的校服领里，蜷缩着脖子，好像在等待着一场语言风暴的“洗礼”。

    于是，我“开门见山”的说：“昨天你们两个宿舍不安静，扰乱了宿舍环境，也打搅了其他人的休息。”说完，我停顿了。孩子们依旧低着头，手都缩到袖子里。我观察着他们每一个人的模样：干净的校服，白皙的面庞，精干的发型……都是青春的模样。

    孩子们时不时抬起的眼角让我意识到他们可能还在等着我询问原因，了解过程，或者准确的说，不是两个宿舍所有的孩子都参与了这次“淘气”，那些没有参与的通过眼神告知我，他们没有错，无须承担责任。

    我上前拍了一下其中一个男孩的肩膀，微笑着说：“看，早晨吃饭匆忙，嘴角都没有来得及擦，还有些许油渍呢！”孩子赶忙拿手去擦了一下，回了我一个尴尬的微笑。终于，所有孩子的头不在低着，都看向了我。

    我顺势和学生说：“怎么办呢？张老师大早晨就接到了学校的“投诉”，就这么不安静的话大家全得跑校，张老师还得受到处分。”

    话音刚落，我正对面的一个男孩似说非说的看着我，我急忙上前问他，你是不是有话说？他瞬间泪眼婆娑：我晚上没有捣乱，我睡着了，半夜被吵醒了，后来我又睡着了。”我就问他：说吵醒你了呢？他啜泣着，不说话了，我疑惑地问他：张老师又没有骂你，你哭什么呢？这时的他应该是信任我的吧，他噙着泪说：“我妈妈不来接我，她不让我跑校，我家住的远，我爸爸妈妈都打工了，没时间接送我……”孩子的脸上分明流露出了害怕、自责、愧疚、和作为孩子的孝顺。

      我擦了他的眼泪，面向这十几个孩子，表现出难过的样子，说道：“张老师也不想让你们跑校，这天气越来越冷了，路上也不安全呀。可是，犯了错误的我们，也应该改正错误了啊，自己的错误自己改正才行，总不能让张老师背锅吧，老师多无辜。”孩子们纷纷点着头，没有一个孩子想要争辩自己没有捣乱这样的话了。

      于是，我让两个宿舍的舍长出列，面向我，我又一次现出难过的样子，语速有意的放慢，语调也越发的温和，拉着两位舍长的胳膊道：“两位舍长，能不能现在组织宿舍的孩子们，帮张老师想一个“两全其美”的办法？既不让学校“处分”张老师，又能降低对大家的惩罚，因为我觉得大家都有改过自新的思想？”

      两位舍长像是承担了一个重大的责任一般，眼神特别的亮，点头说好的。

      他两主动叫走了各自宿舍的同学，站在走廊的南北角，头对头，时不时的还比划着。没有大声喧哗，没有嬉笑耍闹，每一个孩子都像在完成一个重大的使命一样。

      我退回到了办公室，等待着，我突然想到泰戈尔的《相信相信的力量》这首诗，心里默念着，我也慢慢再明白“不是孩子听话了，你才尊重孩子，而是你尊重孩子了，孩子才听话”的真正含义。一声“报告”打乱了我的思绪，两位舍长走进办公室，不好意思的站在我的面前，我问其他小朋友呢？他两说：让先进教室里了。我瞬间感到这两位舍长的责任心和高大的形象。其中一个同学说话了：“张老师，要不你带着我两去和校长道歉吧，我们可以向所有学生保证不会再不安静了，如果做不到，我们两个宿舍的都跑校。”

        听着他们的解决办法，我欣慰了。我说：“那是不是得写一个书面的东西，当成你我之间的约定呢？”两位舍长重重的点点头。

        我们握了手，信任再次被建立。我说了一些教育的话语，让他们进教室了。

        你要问他们就不会再犯了吗？答案是否定的。他们还会再犯，甚至会变本加厉。但是，在今天的这个时刻，我是欣慰的。作为老师，我没有“暴跳如雷”，我没有“恶语相向”，我没有“强势攻击”。所幸的是，孩子们看到了温和、真诚、信任。我不知道他们能否习得，但我确信的是，他们当时的善意最浓、责任心最强！