如果说青春是什么，不同人会有不同的定义，一如《后浪》里所说“年轻的身体，容得下更多元的文化、审美和价值观。”
有人说“人的一生只能享受一次青春，当一个人在年轻时就把自己的人生与人民的事业紧紧相连，他所创造的就是永恒的青春。”那么在2020年的“五四”遇到的吴虹校长、唐晓勇校长就是这样拥有“永恒青春”的人。
N师学院第四期，当如火般热烈，却又如梦般梦幻的背景下白色线框中“永远年轻，永远热泪盈眶”的字幕打开，你就能明白什么是“心里有火，眼里有光”！
“1999——2009”、“2009——2019”、“2019——2029”十年！对有些人来说只是时光划过岁月，留下的是甜蜜或遗憾的火花，此后的岁月里用它照一照当下的伤口或往日的伤疤。只有点燃过的青春才会让身体里流淌的血液迸发出激情！
作为教育者，思考的应该是如何面对一个个又一个鲜活的生命，在有幸与他们相遇的过程中，如何不让他们生命的火花熄灭，我们应该培养的是学生认识世界的“眼光”“心态”和“尺度”。
“教师只拥有知识，就只能给学生知识。唯有智慧才能启迪智慧，唯有素养才能培育素养。：曾经读到这样的例子“一个孩子多年补习，家庭再拮据也要供孩子读书，而孩子也不是不努力”这一切不是最可怕的，可怕的是后面孩子的家人在高考前忧虑的说：“如果考不上大学，一切努力都白费的，因为十几年学的东西都是没有用，这些知识只是为了考上大学，现在学的知识只对考大学有用，如果考不上大学孩子也就成‘废人’，我们不甘心啊！”
学而无用，学不会用，知识不是成为人生的营养和人生的充盈，而是成为一种负担。这是多么的触目惊心！
教师把自己独立在课程外，教材外，认为自己只是一个执行者，那么教师充其量就是一个知识的传声筒。这样的观念下，教师的教学始终围绕知识点走向孤立，追求的是学科的发展走向偏、难、怪。
教师如何看待教材决定了教的层次，“教教材”很容易围绕教材将教材内容神圣化，只剩下教材知识点，然后就是教学生将答案写标准。“用教材教”就要考虑教材背后的东西是什么教师要有能力和意识，围绕课程标准，基于核心素养重新加工整合教材内容。考虑本校的资源，教师资源，社会资源进行国家课程校本化，围绕能力，基于学情，为不同层次，不同需求的学生开发校本课程。未来的学校核心竞争力是特色化课程和有能力开发课程的老师。
N师为我们开了一扇窗，让我们看到了未来的模样，而唐校长为我们指明了路，该走向何方。剩下的就是我们推开那扇门去走向。
生命不仅仅是一滴滴的鲜血，它更是渴望燃烧的激情；青春也不仅仅是一声声的赞美，它更是拥有使命并为之奋斗不息的源泉。
跟上时代步伐，唯有学习；顺应时代的潮流，唯有思考；而要成为奔涌在前的那朵浪花，只有前行。奔涌吧，青春才会永恒！
