幼儿园里发生了一件事。
小朋友A把B推倒了，B的脑袋碰到了地板，发出“bang”的一声，应该是起“蘑菇”了，没流血。
老师见状紧急联系了B的父母，并送B去了医院。
C这时候对着A说话了：你把人家都打到医院去了，你这样做会坐牢的。
D听见了，放学的时候就跟A的妈妈讲：今天A把B推倒了，他这样是会坐牢的。
老师恰巧听到了：你这孩子，怎么能这么说呢？什么坐牢不坐牢的……
D的妈妈来接孩子看见了这一幕，询问了情况就带着孩子离开了，没当回事，因为B并无大碍。
但接连两天，老师都在群里强调这个事：要教育孩子用文明词汇，不能乱说。
D的妈妈认为这有些过分了，还担心自己的孩子受到老师过多的批评而就此事留下阴影。
老师的处理方式确实有点过分了。但老师的所作所为也是可以理解的，有三个原因。
第一，对“语言”缺乏基本的理解。孩子嘴里的“坐牢”和成年人嘴里的“坐牢”，是同样的两个字，但所表达（理解）的意思却差别很大。就是说，孩子根本就不知道坐牢是怎么回事，说的不知道，听的也不知道。
你如果跟一个成年人说：你惹大祸了，很可能要坐牢的。这人听了估计会吓个半死。但你跟一个孩子说这个，他则可能一脸懵逼。如果你跟他说：你惹大祸了，你的所有玩具都会被老师拿走。估计他就害怕了。
同样的一个字，一个词，一个概念，人跟人的理解都会有所不同，而这种差异在成人和孩子之间就尤为明显。
第二，这个事明显的是一个小概率事件，就是事件的发生概率低于百分之五。举个不恰当的例子加深理解：往前数100天，如果脑袋碰地板这事只发生过四次，那就是小概率。这种事在每天当中不会发生，但只要幼儿园一直开业，这种事就必然会发生。
这种事你怎么预防都杜绝不了，或者说，你的所有预防措施都是多余的，都是杞人忧天，都是自欺欺人。
比如，有的人体格好，多少年都不生病，那偶尔感冒一次对他来说就是小概率事件。这种事只能接受，如果他由此吓破了胆，想着通过健身、打疫苗、吃补品等方式再也不感冒，那就是痴心妄想。而且，他所做的这一切很可能对身体还会产生负面的作用。
所以，老师对孩子的批评、在群里的反复强调，只会强化这件事在孩子和家长心中的印象，老师的这些做法也很可能引发一些负面的结果。
第三个原因，老师可能被这件事吓着了。孩子的安全是头等大事，一旦出问题，老师是脱不开责任的。而在问题发生后，老师有所作为恰恰是负责任的表现，是对这件事的重视。如果无为而治，那换来的很可能就是声讨了。
妈妈了解了这些，就可以放心一些了，这件事很快就会过去，基本不会超过一周，只要你别去对抗。
在这段时间，妈妈可以注意一下孩子的情绪和孩子回家后的言语，只要孩子是开心的，一段时间内再也没有再提及这件事，那这件事就真的翻篇了。
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