这几天，听傅国涌先生的音频课程《少年日知录》，读他的书《与美相遇》，汲取了新的教育思想，有种对某个点“一通”的感觉，觉得非常过瘾。
傅先生20多年前曾是一名乡村中学的语文老师，后来潜心研究历史，这几十年，他著了、编了几十种书，如今他又办了童子班，走入孩子们中间。他比较推崇民国时期的教育，认为封建社会的教育以人文为主，而民国时期的教育是最理想，有人文、科学、公民教育，如今的学校教育以科学素养为主，有失偏颇。
他的音频逻辑清晰，主题明确，而且有种行云流水之美。我想，这主要得源于他博古通今的学识。
这几天听的是他写《金庸自传》的一些事情，正好看到他书里写金庸的这段，跟音频里的几乎一模一样。“金庸在小学时遇到一个叫陈未冬的语文老师，也是他的班主任，当时陈老师让金庸跟他一起编他们的班级刊物《喔喔啼》，还推荐他的一篇作文在报纸上发表。……”这个例子他是写来用来佐证，小学阶段教育的重要性，一个人的小学阶段接触到的东西隐隐地奠定他以后的方向。
听到这段音频，想到前天看到他书里的这些例子。我不禁想到，傅先生对知识能达到信手拈来，一通百能的程度。
在讲到春天时，他举例，俄国作家普利什文的散文集《林中水滴》，从声、色、水等几方面描写春天；春天的那种美在我国的诗句中也有体现，看看“两只黄鹂鸣翠柳”这里，有黄鹂的叫声，也有青翠的柳树，这里也是有声有色的春天；“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这里的春天，是能感受得到的；
《安妮日记》里，小安妮在紧闭门窗的屋子里，但她闻到了春天的讯息，她烦燥地从这个屋子跑到那个屋子，就是看不到外面的春天，但她渴望阳光，渴望友情，渴望有人跟她说说话，她心中的春天充满希望与自由。
作为一名教师，如果能把学科知识进行系统的整合和灵活地调度，从苏格拉底、庄子、黑格尔、海徳格，从孔夫子、夸美纽斯，先秦文学、希腊神话、屈原、李白、社甫、苏轼、曹雪芹到托尔斯泰、巴尔扎克、泰戈尔再到现当代的巴金、曹禺、冰心、王蒙、舒婷等人的熟稳于心，在课堂上，在生活中，才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有干钧任翕张＂，才能引经据典，妙语连珠，给学生以知识的充实和心灵的震撼。
“一通百通”的美与妙，给学生以学的“厚”。这是多么了不起！也是我之期望！
