2016年4月底接到导师李华老师的信息，5月19日到福建师大附中，给高一学生上一节主题为《文明的校园、文明的我》的主题班会。接到这个任务一方面很兴奋，因为机会太难得；另一方面很忐忑，“文明”（只有主题，没有教材）主题切入点是什么？怎么选材才有新意？要怎么落实？福鼎二中的教师能吼得住师大附中的高材生吗（学情差异太大）？
1.选题
文明主题涵盖的内容太丰富，包含生态文明、网络文明、行为文明等，且文明是个老话题，怎么切入才有新意？在和小伙伴们（孙依、安宇）的头脑风暴后，选定以“心理文明”为主题，李华老师鼓励说：切入点小，很好，这样才能深入、透彻。同时李华老师也提出：要清晰心理文明如何界定，培养心理文明如何操作？上完这堂课后，要让师生清楚的明白这一点，要针对高一学生此时的状况。
2.天马行空
确定完主题，接下来想实施的方案？
想过拍个短片，来个暗访，校门口的饮料瓶谁会捡？或者是假装掏东西时不小心掉了100元，看看路人的行为。采访捡的动机是什么？设计意图是通过行为，探究文明行为的动机是什么，再引入马斯洛动机理论，需要和刺激······各种活动各种设想真是天马行空，脑洞大开。
3.初稿——《从心出发》
班会过程：
教师自我介绍（佩戴“人民陪审员”胸章）
师：近段时间，我在法院审理案件的过程中，接触到有关校园暴力的案件。这些案件一次一次强烈的刺激着我的感官。
这节课把全班进行角色定位分别为：施害者、受害者、看客、媒体，让我们一起走进他们的内心世界，这节课你们就站在这个立场和角度来思考。（制作牌子分组、班级座位的编排）
活动一、下面请观看心理剧《熊姐1+1》第一幕——《共同关注》
人物：4-5人（每组派代表，施害者和受害者为女生）
内容：生动演绎重现校园冲突事件
配乐：《新上海滩》
探究1：你们为什么要这么做？
师：不管我们有什么样的性格，也不管我们做出什么样的决定，都是受到我们心理的支配。大到为人处事，小到衣食住行，都是我们心理作用的结果。这种内在的原因就是心理学家所谓的动机。
活动二、下面请观看心理剧《熊姐1+1》第二幕——《焦点访谈》
人物：多人（每组派代表，主要是看客组和媒体组）
内容：生动演绎网友围攻声讨熊姐，从语言讽刺、行为孤立、人肉搜索等
配乐：《心太软》
道具:“屠熊大会”横幅（白底黑字），愤怒脸谱
探究2：当熊姐的行为暴力遇到校园和网络的软暴力，从心理角度出发，探讨解决方案。
师：下面我们听听专家针对此事怎么点评
活动三：播放新闻1+1视频片段
师：我们需要了解人的心理特点，这样可以帮助我们研究了解，自己的以及自己周围各种人的心理状态，能让我们恰如其分地处理好复杂的人事关系，创造良好的学习、工作与家庭环境，既理解别人，又让别人理解自己，与同学、亲友和大众和谐相处，互相体谅，彼此帮助。
总结提升：
初稿发给李华老师，李华老师看完开始启发式提问：心理剧是视频还是现场？不需要排练吗？整个设计是沿着心理不文明到如何让心理文明这个线索吗？熊姐事件是真实的吗？专家说法在新闻1+1里面吗？“'人民陪审员”可以说，但在课堂上以人民陪审员的身份是否妥当？如果以你的学生表演做视频，附中学生主要参与分析会不会更好把握？
5月6号，在福鼎二中高一7、8班试上，结果出现一个班情景剧表演的不错但是讨论思路没有打开，另一个班没有表演好，出现冷场，还有出现时间紧的问题。
针对出现的情况，李华老师引导说：担心到附中因为和学生不熟悉出现冷场，其实学生表演不重要，重要的是你设置的问题能激发学生的思维。建议不要让学生表演这个过程。用网络上的视频最好，直接情景导入，重点让学生思考各类人的心理，引出心理文明的话题。节省表演时间，更多探讨。让学生弄清楚什么是心理不文明；不文明会带来什么后果；怎样让自己的心理更文明?附中学生水平高，多想办法启发他们自己的教育。
通过《从心出发》初稿的设计演练，明白了热闹，不等于有效！把关注点放在如何让课堂看上去很热闹，让学生看起来很积极，把表象的“热闹”当作教学目标。在此目标导引下的课堂教学往往沦为师生的“秀场”，看上去非常热闹，但距离该堂课应实现的三维目标却很远，也没能解决教育教学中的问题。让学生模拟校园欺凌的过程。姑且不说在课堂上再现校园欺凌“拳打脚踢”场景对学生的影响如何，就教学情境创设而言，本来用一小段视频就可以解决的问题却为了课堂的“热闹”大费周章，忽略了本课的重点应是让学生思考校园欺凌中欺凌者、被欺凌者和旁观者各类人的心理如何，是为了帮助学生养成心理文明。并不是说高中生的课堂不需要活动，而是每个活动都应围绕教学主题，瞄准教学目标，要考虑课堂群体活动的学生年龄和心理的适应性。同时，学生群体的活动前后要有连接，即前一个活动是后一个活动的前提和基础，后一个活动是前一个活动的延续和提升。前后活动能层层递进，让学生从思维到能力都能上一个新台阶。（摘自李华老师《就“好钢用在刀刃上”看课程资源的合理配置》一文）
