快一岁半的图图走进教室，他已经会说一些单字，比如“没”、“变”，会喊“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”。这时两岁的豆豆也来上课了，图图盯着小豆豆看，因为他是第一次见小豆豆。老师跟图图介绍：“这是豆豆，她是新来的小朋友，你之前没有见过。”同时老师也跟豆豆介绍了图图。
图图突然走到舀豆子的工作旁边，指着壶里的豆子说：“豆，豆。”“是的，你发现了，你发现豆豆的名字和杯子里的豆子是一样的。”老师说，“姐姐的名字是豆豆，这个杯子里的是黑豆。”图图若有所思地点点头，然后就走开了。
图图走到放水杯的架子旁边，拿出一个杯子，他指着空杯子对老师说“没。”老师问图图：“杯子里没水了，你是想喝水吗？”图图一边“嗯嗯”，一边点点头。
艾伊倍智如何帮助宝宝积累词汇
在上述两个简短的场景中，图图用简单的“单字”和身体动作告诉了老师想表达的意思，老师根据图图的意思用完整的句子表述出来，图图也用身体语言回应老师。在这个来回交流的过程中，图图将吸收新的词汇和语序，在语言的敏感期，这种储存将在某一时期爆发性表达出来，我们称为语言爆发期。那么在我们教室里是怎样帮助孩子在语言敏感期积累词汇的呢。以下方法家长同样可以家里使用：
1.对小婴儿，在给他换纸尿裤，穿衣服等日常照料行为前先用语言告知他们，说的时候注意宝宝要看到你的嘴巴，说完再做；
2.多和孩子说话，带孩子去户外时，观察孩子的注意力在哪儿，家长把孩子看到的用清晰简洁的语言表达出来；
3.当孩子说一个单字或词语时，家长清晰地重复这个词语给孩子听，如果孩子说错了，或发音不准确，不用纠正，平静地重复正确的发音和词语；
4.给孩子选择，比如你想吃“苹果”还是“香蕉”?这种封闭式提问一方面帮助建构新的词汇，一方面鼓励孩子说出来。
5.最后要提醒的是，成人能做的是提供丰富的语言环境，但是孩子会有自己的语言能力发展节奏，我们要尊重孩子自己独特的成长时间表。
