二年级的孩子身上有不同的优点和或多或少的缺点是正常的。她，班里一个女生，从她身上找不到一点让老师感觉不满意的地方——课堂上，她能自律到让坐姿永远标准，不论读书写字还是听课。写作业，做试卷几乎能做到精益求精，看不出有哪处是急着玩耍而应付的痕迹。班级事务能处处带头，在同学中间也很有号召力，所以凡是安排给她，你会绝对放心。除了这些，她还有很高的情商——别的同学之间有矛盾了，她会积极主动去调解；有人哭了，她会像知心姐姐一样安慰；哪怕是老师生气了，她也照样能开解。听说一年级时，语文老师因自己一个学生家长的不理解，气的没忍住在教室里红了眼睛，她发现后那开导人的话语简直和大人一模一样。老师穿了件新衣服，她会跑到老师身边夸赞一番，那笑起来的一脸灿烂，让你能感受到那赞美之词没掺一点杂质……这样的孩子怎么不让老师心里喜欢呢？
但和她相处快一年来，她身上表现出的超出正常孩子的成熟，让我隐隐有些担忧。比如课堂上，她从来不主动举手回答问题。有时对于一些发散性问题或有挑战性的问题，我很想听听她的看法，可她就是不主动。不是心里没想法，而是不说!是不愿意分享?还是害怕想法与别人不一样而被嘲笑？我感觉是因为后者，她应该是太要求自己完美了！她太在意自己的形象了！据我观察，这女孩儿自尊心过强，害怕失败，心里脆弱。我想这女孩儿应该从小都是乖乖女，无论在家里还是学校，得到了太多的表扬和赞美。这些溢美之词让她自己从心里就给自己贴上了“凡事我都要做完美”标签。所以，她什么事都做的谨慎小心。就像昨天班级里的简单的讲故事比赛她也不参加。
其实我不希望孩子这样。七八岁的年龄应该是单纯的，可爱的。这样的成熟让人看着心疼，因为她无时无刻不在独自承担很多。我想，我要帮她减减压了。
首先，我开始有意无意减少表扬她的次数。除非特别出众，其他的我将它归在优秀的一类人群中给予肯定。不再一次次被放在山顶的最高处，心中会少一份紧张，少一点孤独，身心会更松弛一些吧。
其次，给她安排的班级任务也减少了，别人能干的事我都不再安排给他。当然，这不是故意冷落，一是让每人都有给班级做服务的机会，体验作为班级一员的存在价值，二是想削弱他在孩子们心中第一的位置，不想他被孩子们时时无形中推向山顶。三是想留给她更多的时间去阅读。她自律性高，能安静下来，阅读很广泛。这样，不被过多关注，希望她慢慢向普通孩子靠近。
再者，课堂提问，我更倾向于某一排学生一个接一个回答。这样即使不举手，她发言的次数也多了，和大家以同样的机会被提名回答问题，平等了，心态就平和了，更能体验到学习的轻松和愉悦。
现在他依然自律严谨优秀，和同学在一起的笑声更多了。这笑是发自内心的松弛的笑，是这个年龄该有的纯真的无所顾忌的表现。看到她将自己放在了大家中间，我十分欣慰，就这样，健康地积极盛放自己，未来一定可期。
作为园丁，浇水，施肥，还要给植株打杈，防止其疯长枝条而不结果。让孩子们按部就班地成长，也是老师们的责任。
