今天孩子们学习“乘除法的意义及各部分的关系”，原计划是根据预定的课件上的教学流程展开教学的，早上吃完早餐，在办公室里等开水的过程中，突然想到“结构化”教学，孩子们昨天在学习“加减法的意义及各部分的关系”时已经有了“意义、名称、关系”这样的内容结构，今天的内容和昨天的内容有很多相似之处，如果再按照昨天那样依照教材的编排逻辑就会显得无趣，而且很多孩子昨天已经预习了新课，也为了检验孩子的预习效果，因此临时改变了教学流程。
5班今天是第一节课，所以这样的想法就在5班先实践了：前几分钟打开投屏反馈昨天的预习情况，然后每人发一张空白纸，板书乘除法的意义、名称、关系，让学生根据昨天的预习尝试在空白纸上写出来，实在不会的可以翻阅课本查找，然后小组交流，最后全班展示。学生在独立完成时候，我巡视了几遍，发现俊成的作品写得特别好，所以最后找了他们小组进行展示，重点讲解了什么是“简便运算”，孩子们根据自己的理解解释了“简便运算”，式子变短了，算得更快了。在举例的过程中，欣喜的是，孩子们不仅局限于课本上的3+3+3+3=12→3×4=12，而是举了别的乘法例子：9+9+9+9=4×9=36，来说明乘法的意义（求几个相同加数的简便运算）。在讲解除法的意义时，引导学生观察除法算式36÷4=9，36÷9=4与乘法算式4×9=36的各部分练习，发现在除法算式中，两个因数的积叫做被除数，已知的因数叫做除数，要求的另一个因数叫做商。在讲解各部分间的关系时，被除数=除数×商，被除数是乘法中的积也是总数，所以求被除数要用乘法，除数和商都是乘法里的因数，求因数用除法。同事燕子今天也来听课了，听完后了给了个建议，不让孩子们在空白纸上写，让他们在课本上找一找，找到后和同桌交流，这样会更节省时间，我接纳了她的建议在6班是这样操作的，但是因为没有学生写的机会，所以在展示的时候更多的是老师在黑板上扮演，学生则更多的在回答问题，学习的主人在这节课里并没有当主角。所以，总的来说，在课堂上给孩子提供多样的学习方式还是好，符合不同孩子的学习需求，有的孩子需要写，有的孩子需要读，有的是需要看，写一写，读一读，听一听，辩一辩，思维才能碰撞出智慧的火花。