彭婆小学 王松莲
遇见新教育，我不止一次觉得自己幸运，她像一位慈祥的母亲，无尽温柔的包容着我，激励着我，是它让我看到了自己可以是一粒会开花的种子。再次学习海门推进的新教育阅读行动：指向每一个学生，每一位教师，每一所学校，让热爱阅读成为师生的一种基本的生活方式。此次学习让我收获非常的多。 此次研讨会分四部分进行：
一、把每一所学校办在图书馆中 阅读是儿童思想启蒙的过程，是他们的精神、 情感、 态度与价值观等整体人格生长生成的过程。“新教育实验”发起人、著名学者朱永新教授说过: “ 一个人的阅读史，就是一个人的精神发育史。”他认为，童年的秘密远远没有被发现，童书的价值远远没有被认识。 苏霍姆林斯基也曾说过：学校里可能什么都足够多，但如果没有为人的全面发展及其丰富的精神生活所需要的书，或如果不热爱书和冷淡的对待书，这还不算是学校，相反，可能学习里什么东西都缺乏，许多东西都可能是不足的，简陋的，但如果有为我们打开世界之窗的书，这就是学校了。 这让我明白：在教室里，教师要为学生提供读书的空间，这不仅要有充足的图书资源，还要有合理的时间去阅读，让孩子在阅读中汲取知识，在阅读中成长。
二、为每一个学生找到最合适的阅读书籍 。阅读可以滋养儿童的语言、 发展儿童的思维、 丰富儿童的体验、 提升儿童的境界。用伟大的童书滋润孩子们的童年已经成为新教育人自觉的追求。“儿童阶梯阅读”项目研究，就是要为每一个儿童寻找到此时此刻最适合的阅读书籍。在他们成长的每一个阶段，一定有着这一阶段最适合的图书。通过阅读那些精心挑选的书籍，让儿童明白正义与邪恶、美丽与丑陋、合作与竞争、爱心与责任、诚实与谦虚、 自由与民主、尊重与宽容、乐观与豁达、勇敢与机智、虔诚与感恩…… 它们将编织出一张美丽的网，呵护着孩子的童真，唤醒蕴藏着的美好与神奇，传授中国文化的根本精神与普世文明的价值，引导儿童健康快乐地成长。
三、让每一个教师成为虔诚的阅读者 阅读为主体，课程为载体，我们期望，每一位教师都能成为虔诚的阅读者，用阅读帮助自己发现教育的真谛。工作的意义，为师的尊严，在平常与琐碎中享受幸福与完整，在充满劳绩的教育园地中诗意地栖居。
四、为每一所学校营造最适宜的阅读情景 苏霍姆林斯基曾说过: “ 一个人走进学校并不意味着接受教育，只有当他面对一本书沉醉不已的时候，教育才刚刚开始。”可是，我们很多学校由于各种原因，并没有能够提供给孩子们足够多的适合的阅读资源。“儿童阶梯阅读”项目正努力为儿童营造此时此刻最适宜的阅读情境。从组织管理、课程设置、教学指导、制度设计、活动展示等方面，给学生以自由阅读所需要的时间、空间与制度的保障，不断提升阅读的效果。只有儿童拥有了自由的阅读时空和适宜的阅读情境，他们的自主学习与发展才真正成为可能。 共读共写共生活，才能拥有共同语言共同价值共同愿景，这是过一种幸福完整的教育生活的必经之路。共读一本书就是创造并拥有共同的语言与密码。
通过本次学习，我又接触大师们的教育情怀和教育智慧，颇受触动和震撼。新教育实验不仅唤醒了广大教师的沉睡状态，擦亮了内心的朦胧，点燃了大家心中的教育热情，更是为教师的专业发展提供了方式和方法。 为了让孩子们有一个浪漫、情趣而富有诗意的童年，为了自己的专业成长和职业幸福，我一定脚踏实地，仰望星空，在新教育之路上坚实地迈出一步又一步。 我坚信：只要我们朝着明亮那方努力前行，定会收获幸福完整。
