教学中存在的问题：学校由私立转为公办，学校不能再像以前一样可以大面积招综合素质较强的优秀学生，而是就近入学的学生。班级缺少了优生层面，缺少了大面积学习习惯很好的学生，所以现在进入教室明显能感受到学生存在的一些问题：一部分同学没有养成良好的学习习惯；一些学生学习动力不足，学习目标不明确，课堂状态表现出自由散漫，随心所欲地听课，想听就听点，想记就记点，自我要求不高；不爱听课时还要无聊地讲小话。
在阅读《教学勇气》这本书中，核心观点：优质教学不能简单降低到技术层面，而是教师的自我认同和完善。好的教师、好的教学来自教师的自我认同与自我完善，需要不断漫步在自己心灵的小道上，构建教师内心景观，向内越是和善而坚定向外才越能拥有和睦愉悦的关系。学生良好的学习发生也需要有自我认同与完善，需要意识到自己的身份、角色、自我价值与存在的意义。所以我们说优生不仅仅是教师教出来的，是孩子自己已经有自我认同与自我完善的意识，无需教师策马扬鞭，也会自我要求加速前进。
那面对我们教学中存在的上述问题，教师应该如何调整呢？
1.来自教师的自我认同与自我完善，保持教师强大的内核，自信优雅地教学 ，拥有教学的底气和信心，成为一个学习成长型、有人格魅力的教师。
2.增强学生的自我认同和自我完善，呵护学生心灵成长，激扬学生的生命状态。
（1）教师提前进教室，课前3分钟找学生聊聊天，尤其是找自己课堂中潜在的问题生聊天，在轻松地聊天中更多了解学生情况，培养良好的师生关系，让学生亲近老师，亲近课堂，从而更有意愿走进课堂，积极开启学科学习。
（2）在课堂上教师火眼金睛，及时发现亮点，多角度评价，清楚明白地亮出学生的亮点。现在不仅是肯定回答问题声音响亮、表达完整、思考有深度的学生，对于大部分孩子，能阅读教材、提笔做笔记，学会倾听、开口读书、坐姿端正、神态投入等方方面面都值得教师从一个微行为去评价，在具体评价中让学生意识到我还是可以在一些方面做好的，我也是老师能关注到的对象，努力让学生找到课堂学习中的存在感，富养学生的心灵，赋予精神能量。
（3）教师要学会让路，当遇到教学用具技术问题、教学小组评价、一个问题的深入解决，真诚交流，寻求学生帮助，充分激发学生的内在价值感，也获得体验帮助老师、帮助同学的快乐。让学生成为老师的助手、朋友，而不是让学生成为我们的对立面、对手。每每课堂状态不够好时，我们会明显感受到教师与学生的生疏、隔阂，割裂状态。只有和谐共处的师生关系才会有相互默契、配合、尊重、理解的课堂发生，才会真正实现教学相长。
（4）按时下课，绝不拖堂，保证学生独立、自由的时间去释放自我，调整身心状态，再去面对下一个课堂的学习。课后有必要时要与学生谈话、沟通，尤其有学生影响到课堂，当天找时间与孩子聊聊，全面了解情况，了解学生，及时让学生觉察到自己的问题，并帮助、引导学生正视问题，调整状态。
（5）做好作业、考试学情反馈，抓住时机，适时地增加走近学生的机会，多面谈，谈学生当前学习存在的问题，谈学习目标、规划，谈学生在学科中存在的优势，和学生保持舒适地相处状态，做学生生命成长的导师。可能因为老师的关注与爱，就能点亮学生、照亮学生的心灵，获得努力学习、追求卓越的信心与勇气。
教学的本质是自我发现。教学的过程是学生发现自我的过程，同时也是教师发现自我的过程。这是双向激发的生命运动。学生内心深处最美好的东西被教师激发出来，在这一过程中，教师自己心灵中最美好的东西也同时激发出来，这样教与学都达到了一种真实的精神提升。所以，优质教学需要教师与学生双向的自我认同与自我完善，增强心灵的力量，获得不断成长的动力。
