时间的足迹8：读《教学勇气》2教师的心灵（教学中的自我认同和自我完善）
这一章反复看了几遍，很多地方还是似懂非懂。强调了教师的心灵在教学中的重要性。
1、好的教学不能降低到技术层面，好的教学来自教师的自我认同与自我完善。在之前对教学的探讨中，有“是什么”、“怎么样”、“为什么”和“是谁”的问题，技术层面是涉及到“怎么样”，认识到教师的自我涉及到“是谁”。这句话作为这本书的标志出现在很多地方，也凸显了教师心灵的重要性。
什么是心灵？就像郝老师说的，这类哲理性问题，不问好像知道，一问就模糊。书中提到，这里的心灵取古时含义，是人类自身中智能、感情、精神和意志的汇聚之处。在此，教师的心灵何以理解为教师真实的自我。
2、什么是教师的自我认同与自我完善。这里提到的认同和完善，不是从道德和真理的角度提出的要求，是寻找内心真实的自我。
自我的认同，“是指一种不断演变的与自我相关的联系进程，在此进程中，构成我人生的所有要素汇聚相交而形成神秘的自我。”人对自我概念的认知，是结合我外在于内在的因素综合而成的。自我的认同就是认识到自我构成的和自我的特点及内在真实想法。自我完善，“是指我无论真阳都是一个整体，每当各种要素交汇一处来塑造和改造我的人生模式时，我是能够发挥这种整体性的。”自我完善是不断调整构成的要素，成为一个完整和更加完善的整体。
书中艾伦和埃里克的例子，他们两资质相似，艾伦在教学中实现了自我认同和自我完善，能把自我与教学相融合，能达到教学的精湛。而埃里克没有到到自我的认同，自我与教学时分离的，效果可想而知。我的理解，在我们从事教师职业，首先要有职业认同，是把教师当成一份事业乃至志业，而不仅仅是谋生的职业。即使有些老师通过努力具有了很好的教学技巧，但是如果没有真正的认同，课堂上学生也不会感受到教师的感情。他那言不由衷的话语肯定会被学生感知。
3、教师的心灵为什么会丢失？虽然在刚入职教师时，会充满激情和豪情，但是随着时间的推移，很多人却丢失了心灵。
教师职业总处于个人生活和公众生活之间那个危险的交叉点上。教师的职责就是把学生个体培养成符合社会需求的人才，优秀教师努力在自己、学科、学生与社会之间编制联系之网，这一过程必然充满各种困难和艰辛。有时为了减少伤害，就会把自我与其他三者进行分离，在教学中就很难感受到教师的心灵了。
4、怎样才能找回丢失的心灵？
在现在的科学文化中，推崇外在制度和科学真理的力量。教育改革也是通过制度改革、经费引导、课程标准等方式进行。这些外在的力量影响的是教师外在的行为，难以触及教师的心灵。“依赖外部的各种技术方法不足以长时地维护人们关注教学的热情。”“心灵才是干好一切工作的源泉。”
怎样重新找回心灵？书中提到反思当初被召唤从教的交汇处（唤醒我们的导师和选中我们的学科），反思自我本身，来试图找回自我的心灵。
唤醒我们的导师。导师的力量在于能唤醒我们内心去认识真理。很多老师从事教师职业受之前某位老师的影响，并不自觉地进行模仿。但是在自我的教学成长中，还需要根据自身的本性和特性，寻找合适的教学方式和技巧。到了一定阶段，发现再也找不到导师了。或者说自己就是自己的导师。需要在反思中找到契合自己的方式，自己应该成为别人的导师了。
选中我们的学科。我们从教的学科，肯定是自己相对感兴趣的学科，与学科是“情投意合的”。通过回想学科如何唤醒自我意识的过程，我们或许就能恢复教学的心灵。书中是以“社会学的想像力的观点”为例进行论述的。“社会学的想像力的观点”是利用社会学理论来透视社会，能看到社会运行背后的逻辑和规律，就像带戴上了具有魔法的透镜。通过这个透镜，能看清社会上的各种“前台和后台”，揭示社会生活的两面性。这种两面性是正常的，一个是内在的自我，一个是外在的自我。
心中的教师。找到内心真实的自我，学会倾听自己的内在声音，学会自我交谈。就是自我的对话，独处静思、默读深思、林中散步、常写日记等都可以。如果忽视发在内在的呼声，会出现自己与自我的分离。
跟随新网师的不断学习，追求过一种幸福完整的教育生活，就是在不断擦亮自我内在心灵，不让心灵被遮蔽和丢失。
