建山中学大集备
第一节唐逸仙
巧用议论，画龙点睛
一、[以故事导入，目标清明
用画龙点睛的典故引路，导至课题，本课目标。化抽象为具体，化无味为有味。唐老师的语言干净利落，让课堂的开始就眉清目秀，讨人喜欢。
二、用概念分析，要点清晰
议论的概念对于八年级的学生而言还是不太熟悉的，唐老师很是聪明地把议论的概念投影给学生。但更聪明的做法是，她让学生从概念分析议论的特点：表达看法，评价得失，分析影响。议论的作用：揭示事物的本质，深化文章的主旨。板书黑板之上，让学生对于议论的要点可以清晰明了。
三、分层次提炼，方法清楚
唐老师用了三个实例让学生提炼出议论的三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议，方法清楚明了。聪明的唐老师在作文课上也没有忘记训练学生的朗读，先男生读，再女生读，后全班读。让课堂上也能书声朗朗
四、给梯度训练，学生清通
最后进行实战训练时，唐老师选择了两个不同梯度的训练题。第一个题目是给一则现有的材料补充议论式的结尾。第二则是以“幸福”或“难忘”为话题，选取学习生活中的一个小片段，进行记叙与描写，要求穿插适当的议论。两次训练，由易而难。由固定到自由，学生的议论写作能力可以得到二次锻炼，并且议论的方式也可以多样化了。学生以后在进行写作是，可以更加清通，也即层次清楚，文句通顺。
不足：
点评要多样化，让课堂清波荡漾
纵观整堂课，唐老师还有在学生回答的点评语言上下足功夫，不能只是好，非常不错式，而是要具体到好在哪里，这样才可以让课堂上清波荡漾。
材料要生本化，让课堂清新自然
在提炼方法的三则材料，还是要来源于学生比较好。根据丹阳教研室的要求是“从学生中来，到学生中去“，也就是说要让课堂使用的材料生本化，这样让课堂更加清新自然。
总之，这堂课可以为我所用，当然很清美了。
第二节周天辉
同一题材的多角度立意
一、思维训练抓住关键
文以意为主，意犹帅也。于漪老师说：文章的光彩首先在于思想发光。目前学生写作容易撞车，大多源于立意撞车。同一题材，立意不同，华彩各异。周老师的这个选题，注重学生在立意时的思维训练，可以说先是抓住了写作的关键。通过图片材料，故事材料，师生共同概括出多角度立意的三种基本方式：多向思维、逆向思维、侧向思维让人耳目一新。
二、课堂生成推波助澜
周老师在进行多角度立意训练时采用自己的一幅照片让学生进行思考，她很善于抓住学生在课堂上生成的资源把让课堂波澜起伏。比如一个学生谈到老师旅游的时候，老师提醒学生可以用逆向思维去立意“现实生活的压力太大“，在一个学生讲到一棵树的生长为立意时，周老师能很到位的对于学生的情感态度价值观以引导，立德树人的做法融合在不经意的教学环节中。
三、生本资源有用有效
把自己学生的作文拿来修改，这就是从学生中来到学生中去。本来的文章中，写作者的立意不是很明确在老师的指导下，学生的思维打开，不断地开掘，从原来常见的亲情类立意延伸到社会问题、自我成长、他人感受，让立意变得多样化。同时，周老师还把这一作业布置到了课外，让孩子们把修改的文章传到她的邮箱中，以便让写作者能更好的修改，这样的设计有用有效的。
四、点评机智妙语连珠
周老师的基本功是了得的，在各个环节的过渡语都是水到渠成，比如那个弧度的赞美，那个转身的设计，那棵树的夸赞，流畅的语言背后是周老师细致入微的观察，聪慧机敏的反应，令人称赞。
不足：
学生能力，仍须多练
整个课堂上，学生的真正的写作能力还要多练，不能仅仅停留在口头表达上。
活动开展，仍须多样
合适而有效果的教学活动的设计对于学生的表现力有辅助作用，也能调节课堂的气氛。
不管怎么说，我们都不用太着急，慢慢地，稳稳地，才能走向理想中的桃花源。
