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“老师，我终于完成这个作品了!” 当小曾同学将一幅团花剪纸作品递到我眼前时，我从孩子那充满自信的眼神中，看到孩子在困难面前的那份执著与认真。于是我赶紧用手机将他这个令人欣喜的画面拍摄了下来。
记得四年前，刚进小学的小曾是我们班的一个高个子男孩。他速度慢，又爱哭。因为动作慢，每次只要同学催他交作业，他就会哭。有几次上课，上着上着他就哭起来了，原以为有人欺负了他，仔细一问，是因为写字速度慢而哭。听他家人说，孩子在家也是这样，每天早晨要按时上学都必须要提前一个多小时。我尝试着跟他沟通无果，只好在每次要求写作业时，特别给他多留一点时间，多给他一些鼓励，充分相信他，让他慢慢跟上来。有了老师、同学和家长足够的信任与理解，上二年级后，孩子写作业的效率有了较大的提升。
孩子学会了拼读音节，开始主动阅读课外拼音读本。遇到不明白的问题，爱提问也爱思考。几次课堂中涉及课外的一些常识，其他孩子都不清楚，可他却能略知一二。有时他回答问题的角度比较新颖，让班上同学刮目相看。在老师们也不断地肯定与鼓励下，他渐渐找回了自信。
最值得一提的是他的父母，能正视自家孩子的问题，坚持每周与老师交流，主动请教教育孩子的方法。发现孩子的问题及时想办法给予纠正。为了提高孩子的作业效率，每天一直坚持计时作业。孩子做事拖拉的习惯就在这种坚持中慢慢得以改变。如今写作业不但能达到全班的平均速度，而且书写也越来越漂亮了。为了进一步培养孩子的自信，他父母在三年级下期，每天坚持陪着他一起跳绳，跑步。持续的运动，让他的身体变得更结实，做事的效率和反应力有了较大的改变。孩子的学习状态与精神面貌越来越好。
去年放暑假前，小曾说自己一分钟能跳120个，我便给他布置了一项作业——一分钟跳绳150个，没想到他毫不犹豫地答应了。没想到，暑假结束返校的第一天，他就现场给大家表演了一分钟跳绳160个，全班同学都很惊讶。后来孩子告诉我，暑假里，他每天早晚都坚持跳绳，有时与父母一起跳，有时自己独自一人跳，从未间断。一个假期，孩子个子长高了一大截，整个人看起来非常精神。
有了父母的陪伴，生活变得自律，孩子越来越自信，性格也越来越开朗了。以前，课间他除了上厕所，总喜欢一个人静静地在教室看书或画画，很少与同学去操场玩。现在的他，语言也多了，课间很多时候都能看到他与同学们一起玩的身影。
为了提升学生的专注力，丰富学生的课余生活，我利用课余时间教学生剪纸。 “关于剪纸，你知道哪些知识？”一上课，我便抛出了这个比较重播棘手的问题。
小曾高高举起了手，我示意他回答。“我知道剪纸是中国的一种传统民间艺术，它已经被列入非物质文化遗产名录。它还是中国十大国粹之一……”没想到这孩子还对剪纸有一定的了解。
我分发的窗花纸图案各异，有轴对称图形，有十二生肖图案。一领到窗花纸，学生们就开始忙开了。只有小曾悄悄跑来问我：“老师，可不可以给我换一张简单的图案，因为我从没剪过纸，我怕把纸剪坏了。”他手里拿的是一个团花图案，这种图案只需要简单进行两次对折，再沿实线剪就行。“你先试一试，如果实在觉得难，再来找我换。”我没同意换，他便安静地坐下来，认真看文字说明，对折……
有的孩子因为参加过剪纸活动，动作很熟练；有的孩子很少使用剪刀，动作很费劲。此时，小曾正吃力地拿着剪刀，一刀一刀地剪着，虽然刀法笨拙但很认真。他已经把图案上的实线剪完了。可但图案中的阴影部分还没有剪掉。他尝试用剪刀去剪，但阴影部分在实线内，剪刀没法剪，怎么办？我不动声色地看着，他看了看周围同学剪的情况，结果发现他们剪的图案与自己的图案不一样，没有参考性。于是他又坐下来拿剪刀比划了几下，突然又想起了什么，从文具袋中拿出了一支笔芯特别尖的笔，沿着阴影部分的边沿不停地用力点着。几分钟后，他放下笔，用手小心翼翼地将阴影部分的纸用力一按，阴影部分一下给去掉了。
原以为第一次剪纸很难完成任务，没想到通过努力，竟然完成了这幅作品。看着他开心的样子，我想进一步考验他：“我就知道你能完成这个作品。怎么样，还想挑战一份难点的作品不？” 没想到他毫不犹豫地答应了，又领取了一幅生肖狗的图案。生肖狗的图案比团花图案复杂得多。没想到的是，在他的坚持下，很快第二幅作品就顺利完成了。当我看到他的第二件作品时，不禁给了他一个大大的拥抱：“孩子，老师今天特别要表扬你。你面对困难没有选择逃避，而是想办法努力去面对，去克服它，希望你继续努力！”
四年来，小曾的学习习惯、学习能力、精神面貌发生了巨大的变化，这种蜕变让我们看到了一股成长的力量一直在指引着他向前迈进。而这种力量来自老师与同学的关爱与鼓励，来自家长对孩子爱的陪伴与信任，来自家长对学校老师的信任，来自家长与老师之间的有效沟通。正因为有了这种成长的力量，小曾才会有如此大的变化。
真希望有更多的孩子也能获得这种成长的力量，成长为最好的自己。
