1.早上孩子们如约而至，来的挺早，自由活动一下，我和他们说，昨天的几个小朋友商量出3个和平条约，可以让我们更加和谐的愉快的玩耍，你们要听听吗？

他们愣了一下，今天是两个小班升中班的娃娃。

我说了一下规则。

我说，你们有什么想法吗？一次最多拿5个玩具，你觉得可以吗？

我问了问a，a说，可以。

我问了问b，b也说可以。

包括不能用玩具打人，扔东西的规则。

2.  9点钟，我拿着古诗词的书坐在餐桌上，我说，读书啰。

a b小朋友都说，我不要读书，图图过来了。

我说，今天是2019年7月3日，星期三，我要读诗啦！

我开始慢慢的自然的读起来，孩子们都来了。看着我，看着书。

我读着读着，b小朋友跟着我一句一句直接开始读起来。虽然读的不准确，跟个大概，但是这个动作特别好。

我说，啊，我听到你跟着我读呢！我读一句，你也读一句，很自觉主动的就读起来，这个读诗的习惯真好！！

之后我继续读，图图也跟着读起来，读完一首诗，我说，我听见图图也跟着读起来，b小朋友也已经完整的读完了2首，a小朋友，你什么时候加入我们跟着读呢？

我继续读起来，慢慢的，摇头晃脑的。

b小朋友也开始跟，基本上是一句话的后几个字，这也很好。

读完之后，我说，嗯，我听见你也跟着读了。而且我看见你读的很有节奏感，你的头也跟着晃起来，古人读诗就是这样，摇头晃脑。

之后继续读了五六首，小朋友都跟着读。挺好。每天晨间古诗朗读～渐入状态中。

读完古诗词，休息几分钟，大家看一本寻宝书，很有趣的书。大家争先恐后的寻找宝贝。

我说，嗯，你的观察力很强，这么小的细节你都注意到了。

嗯，原来是这个做的啊，我都没发现。

你还发现了什么？

哇，太搞笑了，太意外了，真是太有创意了，原来这个东西还可以做这个啊。

大概看了四五页，之后自由活动时间，我去做饭了。

3.  快中午了，我给他们在洗玩具，选择几个自己想要玩的车子去洗，同时感受不同材质不同重量的沉浮状态，后来制作冰块，用一些小模型和厨房玩具，他们觉得很新鲜，感受水如何成冰。

虽然来来去去弄的湿答答，但是我觉得，体验包含折腾，干干净净，一尘不染，规规矩矩的折腾叫什么折腾呢？孩子的兴趣，学习，内在的价值感和对事物知识的学习都在实践中。做一次，比说十次，或者听20次，肯定是感触更深刻。

只是家里小，阳台也是空间有限。

我说，你看见盆里的车子有什么不同的状态吗？

他们欢呼着说，这个这个沉下去了，这个这个浮起来了。（小孩子说浮下去了）

我说，那哪些车子沉下去？哪些车子浮起来呢？

小朋友观察着，说着。

我说，那开着窗户和关着窗户的车子的状态有什么不一样吗？

他们继续观察着，说着。

之后做冰，每个人，拿到自己的容器，盛了水，小心翼翼的走过来，放进去，充满期待的等待着结冰。

我看见了活力，好奇。

4.吃完饭，我说，接下来是午睡时间，你们想在哪里睡觉啊，他们说，我不要睡觉。

我说，嗯，不想睡觉，可以躺着休息一下。可以选择自己舒服的姿势。

a小朋友说，我要站着着睡觉。

图图说，我要坐着睡觉。

我说，嗯，我相信你们自己最知道怎么做对自己最舒服。你确定现在要这个姿势吗？

他们说，嗯。

我说，好的，开始睡觉或者休息了。

没过几分钟，他们就躺下了。

但是他们不睡觉，躺着不说话的玩玩具。

我也就随他们了，我睡了。

5.后来醒来了，我说，冰箱有个大西瓜，你们要直接吃，还是榨汁呢？阿姨有榨汁机，你们可以自己试试看啊。

他们当然选择可以自己参与的榨汁机。

之后我把压箱底的手动榨汁机拿出来给他们分别切了两碗西瓜，分别榨一杯。

他们迫不及待，跃跃欲试。

我说，阿姨知道你们很想马上榨汁，现在阿姨先榨一块，因为太久没用，不知道怎么用了，这个榨汁机有一点点问题的。我不记得哪里掉渣，哪里出汁了。

他们看着，等待着。

之后他们自己轮流榨。

我看见两个人，满脸的“专注榨汁”，我想到，没有人是不专注的，如果有不专注的时候，完全是因为，没兴趣，或者没有让他自己发挥出自己的价值。参与，才有更加深刻的体会，和兴趣，和价值感。

后来小朋友的妈妈来了，小朋友积极的要再榨一杯给妈妈，真是温暖，一口一句，我要给我妈妈喝。

6.后来小朋友要走了，我和他说，你记得今天早上我们的和平约定吗？

小朋友想了想，不能进主卧。

我说，嗯，是的，你做到了吗？

他点点头。我说，是的，你做到了，你没有进主卧。

我说，还有吗！第二点。

小朋友说，不能打人，扔玩具。

我说，嗯，你做到了吗？

小朋友拼命点头。

我说，还有一个呢？

他忘了，

我伸出五个手指，我说，一次最多拿几个玩具？？

他说，5个。

我说，你做到了吗！

他点点头。

我说，特别棒！！

7.中午。其中的b小朋友，我打电话给他妈妈把他接走了。

早上玩的时候，他扔了一个玩具，我拉着他，给他笔，他不画，我拉着他的手，给他打了勾。

我说，你看，这里是图图的，这里是a的，这里是c的，这里是你的。你打了1个勾，还有2次，总共3次之后就要怎么做啦？

他不说话，小朋友说，要叫妈妈来领回家。

之后他又做了一次，最后一次太夸张了，在玩水的时候，一个人一个盆，本来玩的好好的，他突然把a小朋友的水盆整个翻起来，一大盆的水倒出了大部分。

我赶紧把拖把各种布拿过来。

我把小朋友先带出来，不要在阳台，本来让他们自己慢慢弄也是挺好的，但是阳台东西太多，我的洗衣机，还有好多其他。三下五除二赶紧的。

之后我弄好了，我带着b小朋友和他说，早上我们的约定你还记得吗？破坏玩具或者打人就请妈妈来接你回家，我们不舒服，现在选择不和你玩了。等你能够遵守约定的时候，我们再邀请你过来玩。

b小朋友不开心，气呼呼的说，我也不想和你们玩了。你们都是坏人。

然后一个人哼哼唧唧说了很多。

我拿起电话微信给妈妈，妈妈之后通了视频，过来了。

期间，真好是午饭时间，他们俩在吃饭，我还在烧，b小朋友在客厅一个人活动。

我说，你现在在这里等妈妈。

后来妈妈来了，我和妈妈单独说，我们不是要谁扮黑脸或者白脸，我们是统一的。这就是坚定而平和。事先约定，按约定进行。孩子自己是知道的，他就是看这个约定是不是当真的。我们只需要坚定平和的执行就行了。这不是惩罚，而是因果。

妈妈恍然大悟。

对于没有明确规则感，界线的人（或者孩子），这不一定是优点，或者缺点。

我们会看到这样的人，灵动，活泼，自由，有想象力，创造力，生命力，适应能力也会比较强。

同时，也会看到，群体规则意识不强，界线感弱，在群体中，容易引起冲突矛盾。

自由和爱，不是你可以为所欲为，随心所欲，而是不管你做什么，我都爱你，我都相信你一定是在做你能做的，你所知道的最好，你的言论自由，情绪自由，想法自由。不因为你的行为，否定了你的人。行为是行为，人是人，一码归一码。而且，特别是态度。

所以通过今天围棋的界线游戏，我也看到，不是孩子故意“做坏事”，他是“不知道”这个世界上有界线，有规则这个东西，生活中这个部分的体验比较少。