第三单元有目的地阅读
一、教材和丛书分析
1.教材分析
本单元编排了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文。
本单元语文要素是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”，教学重点是培养学生的阅读能力。教学时，教师要注意引导学生关注每一课正文前的阅读提示和课后的交流。如《竹节人》一文，为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。完成第二个任务“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，需关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。《宇宙生命之谜》一文，为了了解其他星球是否存在生命，我们可以仔细阅读，必要时多读几遍。有的段落和我们要了解的问题关系不大，浏览即可。有的信息需要我们再查查资料才能判断。《故宫博物院》是一篇略读课文，资料多、篇幅长，教师要引导学生根据不同的任务，有选择地精读、选读、略读、跳读。学生通过本单元的学习，会意识到阅读是一件有趣的事情。
本单元习作要求是“写生活体验，试着表达自己的看法”，习作题目是“
生活更美好”。课本上给出了许多选项，有的是实实在在的事情，如集邮；有的是一种抽象的事物，如创意；有的是一种品质，如诚信……从语言表达的角度来看，六年级的学生已经初步具备了运用叙述、描写等方法将事物写具体的能力，而“美好”是一种感受、如何将美好的感受融人叙述、描写中，对学生来说，仍有一定的难度。所以，借鉴已经学过的内容，感悟方法，把生活中的美好真实细腻地呈现给读者，是本次习作教学的重点。
2.丛书分析
与本单元教材配套的“语文主题学习”丛书是六上3《天地有大美》，编写内容具体如下：阅读”三部分组成。其中“经典诵读”自成体系，安排了六篇古诗文，可以利用晨读，采取多种形式引导学生诵读，感受经典的魅力，弘扬中华传统文化。“专题阅读”分为“范文阅读”“组文阅读”“自由阅读”三个板块。
“范文阅读”中的《踢键子》《竹蜻蜓》对应课文《竹节人》，《星际来客：孕育地球与生命?》《外星生命越来越难找》对应课文《宇宙生命之谜》，《颐和园》《苏州园林》对应课文《故宫博物院》，可以在完成课文学习的基础上作为拓展阅读文本，巩固课堂所学。“组文阅读”板块有三篇文章《抽陀螺》《童年游戏》《那年那月的游戏(节选）》，围绕本单元语文要素，设计了三个阅读实践活动，让学生进一步运用本单元学到的阅读方法来阅读。“自由阅读”分为“自由阅读一”“自由阅读二”两部分，可以通过自由阅读、简单交流的方式，进一步感受不同的阅读目的下阅读收获的不同。“整本书阅读”板块推荐的是《超新星纪元》，可以结合丛书提供的阅读工具，进行有目的地阅读，激发学生的阅读兴趣。
二、单元教学目标
1.会写28个生字，积累“威风凛凛、疙瘩、疲倦”等39个词语。
2.学会根据不同的阅读目的采用不同的阅读方法来阅读文章。
3.掌握科普文章的阅读方法；了解常见的说明方法。
4.感受分条列举法的好处；朗读并积累朱熹的《春日》。
5.在习作时写生活体验，并试着表达自己的看法，注意把原因写具体。
反思：让学生掌握先快速读，再找相关句子仔细读的方法（有目的地读）。学写生活体验，表达自己的看法。
