第一单元学校生活
一、教材和丛书分析
1.教材分析
本单元以“学校生活”为人文主题，选了《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文。
《大青树下的小学》按照时间顺序描写了边疆各族的小学生在上学路上、上课、下课时的情景，展示了孩子们幸福的学习生活，体现了民族间的团结友爱。《花的学校》是泰戈尔的一首散文诗，作者运用丰富的想象，将雨后的花比作放了假的学生，快乐地向着天空奔去。《不懂就要问》讲了孙中山小时候为弄懂书里的意思，大胆地向先生提问的事，表现了孙中山勤学好问的品质。3篇文章均是与学校生活有关的内容。
本单元的语文要素是“关注有新鲜感的词语和句子”。何为“新鲜感”?首先是陌生的、没见过的。如“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”这些词语，我们可以通过查字典、查阅“资料袋”来了解它们。有新鲜感的句子还可能是熟悉词语的陌生组合，如“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”“先生拿着戒尺，……厉声问道”等。通过赏析这些词句，学生们可以为“表达”积累更多的素材。
本单元习作方面的要求是“体会习作的乐趣”。本单元的习作题目是“猜猜他是谁”，如何让学生感受到习作的快乐呢?学生可以选择一个同学，用几句话或一段话来写一写他（不能出现名字)，让其他同学猜一猜。在写与猜的过程中，老师要引导学生：要想猜出他是谁，我们就要写出人物的特点。为了让学生感受到习作的乐趣，老师在教学中还可以和画画、做小报等形式结合起来，增强学生的读者意识，让他们感受到写作的乐趣，从而顺利步入写作之门。
2.丛书分析
2021年新版“语文主题学习”丛书三年级上册1《美好的时光》分成“经典诵读”“专题阅读”和“整本书阅读”三大板块。
与本单元教材对应的内容集中在丛书“专题阅读———成长的摇篮”和“整本书阅读”中。“专题阅读一”又分为“范文阅读”“组文阅读”“自由阅读”三个部分。从书中对应教材的文章均表现了“学校生活”这一主题，读了这么多描写学校生活的文章，相信学生们会对“学校生活”有更全面、更深刻的认识。
从“语文要素”角度看，无论是“范文阅读”“组文阅读”，还是“自由阅读”，老师都要引导学生在阅读过程中，关注“有新鲜感的词句”，从而让学生在阅读过程中不断积累语言、运用语言，在潜移默化中实现语文素养的提升。
“范文阅读”部分，老师可选择与课文对应的丛书中的任一篇或两篇文章，紧扣教材中的人文主题或语文要素，进行语文知识的建构与应用。
“组文阅读”部分，把3篇写学校生活的文章放在一起，在40分钟时间里进行组文阅读，比较它们的同中之异或异中之同，从而让学生对学校生活增加更多的了解。
“自由阅读”部分有11篇文章，均与课文有较高的契合度，老师可用“自由阅读、简单交流”的方式，引导学生读书。学生可以根据自身的阅读能力，采用不同的阅读策略读书，老师视具体情况给予学生帮助。
二、单元教学目标
1.学会本单元课文中出现的25个生字，读准3个多音字，会写“晨、绒、球”等26个字，理解文中出现的28个新词，能正确、流利地朗读课文。
2.关注教材、丛书及其他课外读物中出现的有新鲜感的词句(如“铜钟”“狂欢”等），积累并运用这些有新鲜感的词句。
3.了解课文的主要内容，能对文中出现的场景、事件表达自己的看法。
4.通过阅读，感受学校生活的多姿多彩。
5.在口语交际和习作活动过程中，学习有条理地表达，了解作文书写的格式，感受说与写的乐趣。
反思：让学生关注陌生的词语和句子，使之有新鲜感，同时，体会习作的乐趣，初步进入写作大门。
