不要急着批评孩子
工作室新来一位小同学小A，才2年级，对课程充满好奇。课上有一项活动是“正听反说”，老师读出一串数字，由学生们倒着说出来，这个过程不允许用笔记录，很考验专注力的一个项目。老学员们已经接触过了，一个个都张开小手，就等着老师说数学。他们喜欢扳手指，似乎手指头上能看到数学。小A同学也学着哥哥姐姐们伸出了手，老师说：“459632，会的同学请举手，说对了有小红旗。”底下孩子们忙开了，有的闭着眼一个个数数，有的在桌子上空手写数字，小A同学也在数手指头，可是他似乎一直在数，数完一只手又重新来一遍，就是数不出来。不多久，有两位大一点的同学开始抢答，他们同时举手，急急忙忙地说出答案抢得小红旗啊，这时小A更加没主意了，眼巴巴地看着红旗被别人得了，一脸失望。老师注意到小同学没办法做出来就问：“这里啊有位同学，他做4位数字倒数可厉害了，我们来看看他怎么做到的，好吗？如果也是又快又好，我们一样得小红旗。”这时候一个稍微大一点的同学小D欲言又止，小手伸出了一半又退回去了。老师看在眼里没说话。“5237” 小A同学这次看看手指头想了想，很快就举手了，当然其他小朋友也举手了呀，老师让小A同学先答，“7325” 显然这个数字答对了，小红旗要发给他啦。这时候小D同学直嚷嚷“不公平，他怎么可以说对4个数字就得小红旗啊，他肯定也能做出6个数字的。”小A同学刚刚还兴奋地小脸呆着了。
“因为这是一位二年级小朋友，我们要让他体会到游戏的快乐提高自信心，就要给他合适难度的题目，你说对不对？来，小A给你一面小红旗”
小A同学小心地接过小红旗，端端正正放在了手边。
小D同学明显不服气，又找不出什么有力的话语，眼里的小问号直到训练结束还在晃悠。
课后，我偷偷地问小D：“你怎么觉得不公平了，是不是还有其他想说出来的话呀，没关系，咱们现在可以试试怎么表达。”
“老师，我知道他比我小，做这个游戏是想玩得开心，可是，如果他能做出来6个数字不是比4个数字更加开心吗？那就自信心更高了呀。为什么你们不这么想？”
“老师很高兴看到你能和小同学一起玩游戏，今天大家都得到了属于自己的小红旗，每个人都开开心心，你看小A同学现在还在笑呢。爸爸妈妈送你们来就是寻找自信心的，可是呢有些题目新同学做不出来一次不要紧，第二次做不出就会很失望，他要是还不能有机会举手以后就更加不敢举手了。这时候老师就需要想想是不是需要兼顾，也就是让每个人都有机会举手。，做出来了的话，后面就知道怎么答题了，自然也就有自信了呀。你说我们的目的是不是就达到了？
小D同学若有所思，似乎不再纠结。
“那老师记得你说的不公平，有没有其他词语可以用？”
“老师，你当我没说，我说错了，我就是想说，自信心的事。”这时候小D已经完全忘记那个小问号了，眼睛开始盯着小朋友们的嘻嘻哈哈。
反思总结
如果课上当场就说，小D你比别的小朋友大，你就让着点，让别人也得小红旗不好吗？想必，得到小红旗的孩子也不会玩得痛快，这是让出来的奖励啊。同时也不能听到小D同学真实的想法，你叫我让，我都让了还有什么意思。孩子的想法很单纯，他们没有那么多绕弯子，有些想法不引导着说出来，家长老师全凭自己的理解往往会误解他们，甚至孩子词不达意，嘴里说的和脑子里想的也未必是一样的，这时候唯有敏锐地观察，耐心地等待 才能走进孩子的心里。
