本周跟三年级的同学一起探讨了“我学习，我快乐”，关于这个问题我们开门见山的用麻吉星做了调查：你是否觉得学习快乐，答案“是”的选1，否则选2，要求：诚实作答，不违心选择。结果显示各班大多数同学都觉得学习快乐，而且他们也给我们分享了学习带来的快乐，但是每个班都有极少数同学觉得“不快乐”，我非常重视这个问题，毕竟我们教育的目的是提高学生综合素养，如果孩子再学习过程钟都感受不到快乐，这素养提升就难了，或者至少孩子心理感觉是不愉快的。
首先孩子们分享了各自在学习钟获得的快乐，这样便于其他选不快乐的孩子对照自己的学习过程，看受否能产生共鸣。比如有孩子分享了她在冥思苦想后攻克了一道很难的数学题后感到非常开心，这是她们战胜困难后的快乐；有同学说他被评为“唯真之星”在散学典礼时站在学校领奖台上市感到很开心，因为这代表他学力优秀，成绩突出；有同学说当他帮助别人解答了不会的题目时感到很快乐，说明他们帮助别人快乐自己；也有同学说我在学习了词语接龙后玩词语接龙游戏很快乐；也有人说他学习了一项新技能后很有成就感等等，总之，学习使他们快乐！
反观有少数同学选择了不快乐，他们很诚实的说出了自己的苦恼，有的是为自己的懒惰找借口，但也有的同学是真不快乐，但所有的不快乐归结其原因并不是学习本身带来的不快乐，而是学习方式、家长执念、学习强度等各种原因造成。比如一个同学说不快乐是因为在学校上课很无聊，不如在家打游戏好玩。这种想法本身不利于学习，那我们反问：“如果你整天在家打游戏，不上学，请问有同学、朋友、老师和各种各样的集体活动吗？”，这样的同学略一思索觉得有道理，好像天天呆家里久了也无聊。我们顺势引导：虽然现在学习知识的渠道很多，完全可以不用在学校就能学到书本上的知识，但是学校的集体生活让我们获得友谊，懂得竞争与合作，体会人间温情与真善美丑等，一种与社会连接的方式，生活即教育，这就是学校生活的意义所在。有一个女同学不快乐是因为父母让她上了击剑课又去上拳击等，这些课很消耗体能，孩子=感到有点吃不消，但是家长固执的要求孩子上，这是造成孩子不快乐的根源；也有孩子每天写完作业后家长还要给布置大量的试卷增加其课后负担，让孩子感到不堪重负，这也是造成孩子不快乐的根源。诸如此类的现象或多或少有一点，究其原因都不是学习本身让他们不快乐，而是学习强度、家长执念、学习方式等给孩子们造成了沉重负担，作为老师，我们有必要也有义务跟孩子家庭沟通，让减负提质真正落到实处，为学生的身心健康保驾护航。
