儿童的人格教育 序言
批注：一、人性的理解 6-7页
时间：2021年11月5日星期四
我们知道，每个孩子都追求优越感。父母或教师的任务就是把这种追求引向富有成就和有益的方向。教育者必须确保孩子对优越感的追求，能给他们带来精神健康和幸福，而不是精神疾病和错乱。
【教师必须确保孩子对优越感的追求，能给他们带来精神健康和幸福，而不是精神疾病和错乱。这点教师要引起重视，把握好分寸。】
如何才能达到这一点呢？区分有益和无益的优越感追求的基础又是什么呢？答案是，符合社会利益。我们很难想象，一个值得称道的个体成就与社会无关。那些我们认为是高贵、高尚的行为，不仅对于行为者自身，而且对于社会也同样具有价值。因此，教育孩子就是要培养他这种社会情感，或者说，要加强孩子认识与社会一致的意义。
【区分有益和无益的优越感追求的基础是符合社会利益。教育孩子就是要培养他这种社会情感，要加强孩子认识与社会一致的意义。】
那些不懂得社会情感为何物的孩子，将会成为问题儿童。这些儿童对优越感的追求，还没有被引向对社会有益的方面。母亲对儿（第9页）童的社会情感和社会兴趣的发展至为关键，母亲要适时地发展和扩展孩子的社会情感和社会兴趣。
【不懂得社会情感，将会成为问题儿童。这些问题儿童对优越感的追求，没有被引向对社会有益的方面。母亲对儿童的社会情感和社会兴趣的发展至为关键，母亲要适时地发展和扩展孩子的社会情感和社会兴趣。母亲在孩子的成长过程中肩负的责任重大，对孩子倾注的价值理念、人生追求等又重要的意义。】
按照阿德勒的理解，人不得不过一种社会性的生活，这是思考儿童心理和教育的根本起点，甚至连人的语言能力和逻辑能力也与社会密切相关。完全独居的人根本不需要逻辑，或者说，他对逻辑的需要不会多于任何一个动物。另一方面，一个人若不断地与人接触和交往，他就必须使用语言、逻辑和常识，因而他必须获得和发展社会情感。这也是所有逻辑思考的终目的。
【按照阿德勒的理解，人不得不过一种社会性的生活，这是思考儿童心理和教育的根本起点，甚至连人的语言能力和逻辑能力也与社会密切相关。而他的语言、逻辑、常识也在与社会的交往、与人的交往中不断发展。】
我们也许要问，社会情感是否比追求优越感更加接近人的天性？对此问题的回答是，这两种心理在根本上拥有相同的内核，个体追求优越和渴望社会情感都是建立在人的本性的基础上。两者都是渴望获得肯定和认可的根本表现，只是表现形式不同而已。
【个体追求优越和渴望社会情感都是建立在人的本性的基础上。两者都是渴望获得肯定和认可的根本表现，只是表现形式不同而已，都是源自自卑感。】
个体在追求优越感和社会承认时会发展出不同的行为特征和习惯，即所谓的生活风格。如果一个儿童有某种生理缺陷或主观上的自卑感，那他的生活风格将倾向于补偿或过度补偿那种缺陷或自卑感。例如，身体瘦弱的儿童可能会有强烈的愿望去增强体质，这些愿望和行为便成为他生活风格的一部分。生活风格决定了我们对生活的态度，形成了我们的行为模式。
【生活风格的发展和自卑感有密切关系。个体在追求优越感和社会承认时会发展出不同的行为特征和习惯，即所谓的生活风格。如果一个儿童有某种生理缺陷或主观上的自卑感，那他的生活风格将倾向于补偿或过度补偿那种缺陷或自卑感。】
一个人在四五岁的时候，生活风格就大体上定型了。阿德勒提出过四种主要的生活风格。（1）支配—统治型，这种人倾向于支配和统治别人，缺乏社会意识，很少顾及别人的利益，他们追求优越的倾向过于强烈，甚至不惜利用或伤害别人以达到自己的目的。他们想通过控制别人来显示自己的强大。（2）索（第10页）取型，这种人相对被动，很少努力去解决他们自己的问题，总是依赖别人照顾他们。许多富裕或有钱的父母对他们的孩子采取纵容的态度，尽量满足孩子们的一切要求，以使他们免受“挫折”。在这样的环境下的孩子，很少需要为自己努力做事，也很少意识到他们自己有多大的能力。他们对自己缺乏信心，而总是希望周围的人能满足他们的要求。（3）回避型，这种人缺乏解决问题或危机的必要信心，不敢面对生活中的问题，试图通过回避困难避免任何可能的失败。他们常常沉浸在幻想的世界之中，并在其中感受到虚幻的优越。（4）对社会有益型，这种人能够面对生活，与别人合作，为他人和社会服务，贡献自己的力量，他们常常生长于民主风气浓厚的家庭。这四种生活风格中，前三种是适应不良或错误的，只有第四种才是健康的和值得推崇的。
【在这四个风格中，“对社会有益型”才是健康的和值得推崇的。而前三种生活风格都是适应生活、社会不良的或错误的。“对社会有益型”的孩子如何培养？阿德勒说这种人能够面对生活，与别人合作，为他人和社会服务，贡献自己的力量，他们常常生长于民主风气浓厚的家庭。家庭是孩子成长的基石，和谐、友爱的家庭环境对孩子的成长非常有益的，让孩子阳光、自信、果敢，积极的参与各种活动，培养孩子的独立意识，增强分析问题、解决问题的能力。】
