读了李希贵校长的《新学校十讲》，让我感受到李校长理性把握现实，科学把握未来。他立足当下、面向未来，志向高远，襟怀宏阔，不人云亦云，始终保持清醒的头脑，发现不足、投目远方、敢于构想、敢于行动。“假如你的使命是扫街，那么就像拉斐尔画画般去扫，像米开朗基罗雕刻大理石那样去扫，像贝多芬作曲那样去扫，像莎士比亚作诗那样去扫。”那么作为教师，我们的使命是教育，就应该像郎朗弹琴、杨丽萍跳舞、袁隆平培植杂交水稻那要样去做教育。
今天，我想从两个方面谈一下自己的感受和想法。
一是教师的幸福感。
《新学校十讲》中讲到，在管理工作中，我们希望达到的促进学生发展的目标怎么来实现呢？发展学生还是要靠教师去实施。当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。教师生存状况改善了，学生才能得到真正的关怀，学校才会发展。
关注教师生存状态，关注他们是否生活得快乐幸福，关心他们的所思所想所乐所惑，是一个管理者的基本要求，也是管理者睿智的体现。
培养学生喜欢、敬佩的教师，把学校办成幸福的乐园，这是最重要的事。一个老师不幸福，他就不可能塑造出幸福的心灵，就很难塑造出幸福的学生。所以，对于校长来说，对于学校管理者来说，首先要关注老师的幸福感。一个教师不幸福，他就不可能塑造出幸福的心灵，就很难塑造出幸福的学生。“我发现，学生最喜欢的老师跟我们校长最认可的老师或社会上其他人最喜欢的老师，其要素是不一样的。我们常常把敬业精神、业务水平、能否出教学成绩放在重要的位置。而学生都很看重老师是否有幽默感，是否有激情，能不能公正地对待每一个学生，他们把这些放在第一位。”“不要一天天蹂躏式培训老师，蹂躏式培训老师不可能达到预期的效果。”这样区别对待，诚然，优秀教师之所以优秀，主要因为是有了内在动力，而主要不是培训的结果。但是，好的培训，其效果是显而易见的。
由此想到我们很多学校在这方面是一个空缺，没有从根本上关注教师的幸福感。我觉得，作为学校领导，首先应该了解老师，了解他老师们的疾苦，了解老师们的需要，这需要不仅是工作、生活中的，更重要的是心理、精神层面的，我觉得学校相关部门科室应该定期的分批分类地与老师们座谈，也可做一些调查问卷，能真正听到老师们的心声，能给予每个老师适合他更好的发展的平台，让他其有存在感、价值感和幸福感。
第二个方面就是检查与评价的关系。
李校长说，一定要把检查和评价分开，有些东西不是不可以检查，一定要检查，但不一定要评价。一旦你的检查是为了评价，就会带来大量的弄虚作假。像老师的备课、作业布置、作业批改，这些是否应该检查？对年轻老师和相对薄弱的一些老师来说，应该检查，检查是为了指导，但学校最终需要的是这些东西吗？不是，我们最后要的还是学生的成长。所以，我们需要什么才去评价什么，不要的东西可以检查，可以去指导，但不一定去评价。如果我们一味研究学生规范，那么学生就会和我们捉迷藏，与我们周旋。我们必须变得高尚起来，与学生打交道时，必须研究他们的人生目标，这样他们才会有成长动力。
这方面我很有同感，我们政教处是学校检查比较多的科室，卫生、路队、放学、静校、班会、社团……等等检查，名目繁多、林林总总，可在检查的过程中，的确发现上有政策，下有对策，卫生检查，就为了检查那一刻，师生忙里忙外大干一场，清扫的干干净净，有时甚至课不上了，作业也不做了，为的就是检查的来打一个高分；可是检查的走了，一切就回到另一种状态，教室里仍然有废纸，桌椅仍然斜着歪着，这样的检查，似乎不但没有培养起孩子们良好的卫生习惯，反而养成了见风使舵、见机行事的习惯，我们是该难过呢还是难过呢？
所以，我非常赞同李校长的观点，检查和评价分开，让检查好评价都为学校生更好的发展服务。
我会继续读好读透这本书，真正做到内化于心，为学校更好的发展服务。谢谢大家！
