今天参加了我县举办的统编小学四、五、六年级语文教材培训，外面下着中雨，没有阻挡住学习的脚步，9点开始的培训，我7点30就到了会场！
培训内容是四、五、六年级的，但是基本上各个学校的一二三年级语文老师也都来了，学习的热情很高，导致会场的座位都不够坐了，很多老师就坐在小凳子！
8月21日上午，由李丛梅校长培训统编小学语文教科书四年级教材介绍！
理念特别重要：七大特点，四大突破！
统编教材编排从小学到初中，中小学语文课程标准也在修订中。统编教材的编排就在语文学科核心素养。
双线结构，人文主题和语文要素，这两条线贯穿每个单元。
语文要素体现在哪里？
当你翻到单元签章页的时候，就知道人文主题是什么，语文要素是什么。
我们在拿到统编教材后，一个单元一个单元的备课，或者说一册书的备课。
语文要素从一年级到六年级是有一条线的。
每一册书都有一个习作单元，这是跟以前不一样的。另外每一册书都有一个阅读策略单元，这点也和以前不一样。
综合性学习，三四年级叫小综合，五六年级叫大综合。
三位一体的编排理念，包括三个部分，精读课文略读课文和课外阅读，这三部分比例差不多。
统编教材里的三个部分，重要性一样！
一年级，和大人一起读。二年级的学生，可以借助拼音我爱阅读。
三至六年级略读课文。
教授统编教材的时候，不能忘了课外阅读。
不重视课外阅读，连考试都会应对不了。
常规单元，跟人教版编排一样。策略单元，习作单元，和人教版编排不一样。
由一本读多本，由一篇读多篇。
四年级教材目录，四年级整体框架结构。
识字写字，是一至六年级的任务。
普通阅读单元，占了六个单元。对是否保证统编教材的教学质量，至关重要。
每个板块在单元教学里的作用：
语文要素：
第一个要素，一般来说都是阅读要素，第二个要素，一般来说都是习作要素。
红色圈的就是精度课文，课文就是为了落实语文要素。
绿色圈是略读课文。
精读略读教法不一样
交流，提醒孩子们，不仅有画面还有声音和味道。原来梳理画面的方法有很多。
交流平台是一个非常重要的存在！
交流平台有很多存在方式！
词句段的运用，发现语言的规律和价值。
在运用，在实践！
有修辞，不主张去讲，这样的修辞太抽象，通过孩子自己去读一读比一比，去发现，去关注语言的规律和现象。按照这样的现象去模仿去练习。
上面是城区的题目，把孩子考哭了。孩子看到题目不知道如何做，老师也不知道如何下手，有争执。
这样的情况，不怪老师和学生，是因为大家没见过统编教材。
这不是造句，是发现语言现象。
体现文化传承的就是日积月累，只要让孩子读一读，背一背，囫囵吞枣就可以了。
现实中，好字寥寥无几。因为之前的人教版教材里，没有具体的书写要求。
统编教材特别好的一面是把之前缺失的部分，弥补出来。
统编教材里，有方法，很具体去教孩子在横格里写字。
提高书写速度的方法！
在教授中，小贴士的提示，很重要，要教给孩子们方法。
用这样的形式，激发孩子的书写兴趣。养成良好的书写习惯。
教孩子竖着写，传承中华文化。
许昌城区，用考试这个指挥棒，来引起学生和老师的重视。
生活识字是我们识字中，很重要的方法。
老课新教
面对统编教材，我们每个老师必须树立清零意识。
上面这个单元，教学目标和人教版完全不一样了。
要重新树立教学目标。
借助单元篇章页，确定教学目标！
盘古开天地，它是第四单元的精读课文，有两个课时。
有个老师这样设置教学目标
第2和3目标，借助单元签章页设定课时目标
第二课时目标，也可以借助单元签章页设定，还可借助课后思考题
确定目标的三个依据！
阅读教学应是以课后的思考和练习题为轴心和目标教学。
对照课后练习，教的过程：落实目标。
单元篇章页，告诉我们教什么，课后思考题，告诉我们怎么教。
提问了是为了解决问题。
其他单元都是为了教授写作做铺垫
所有板块都是为了帮助孩子学习习作
