何锋 江苏省中小学教学研究室副书记,英
语教研员、中学正高级教师、国家课标教
材(译林版)中小学英语系列教材主编,
兼任中国教育学会外语专业委员会副理事
长、国家基础教育实验中心外语教育研究
中心副主任、扬州大学硕士研究生导师、
南京晓庄学院客座教授。
自2001年以来,主编6套国家课标英语教材
和3套省编英语教材。其中,国家课标教材
牛津英语(小学、初中、高中)2009年被
评为中国“60年60本最具影响力英语教育
出版物”,并于2010年荣获“江苏省基础
教育优秀教学成果特等奖”。近年来,主
编《综合·运用·发展——新课程教学新视
野》《有效的教学技能—小学英语》
《有效的教学技能———初中英语》《高中
新课程实践引领》《高考英语词汇快速记
忆》《中小学英语教学实证研究》等6部教
学专著,发表教育教学论文30余篇,参与
和主持多项国家和省级重点课题研究。
主要内容
一、中小学英语阅读教学目标
二、中小学阶段阅读类型
三、中小学课内阅读教学目标达成路径
四、中小学课外阅读教学目标达成路径
中小学英语阅读教学的目的是通过阅读,让学生获得有效的语言输入,从而提高语言输出能力。在阅读过程中学生可以进一步巩固与扩展语音、词汇和语法知识,培养语感,提高思维能力,促进听、说和写的能力。其次是通过阅读拓宽学生的视野,使学生的知识面得到增长,从而增强世界意识,形成跨文化交际的意识和基本的交际的能力。教师要注重培养中小学生的阅读意识和阅读习惯,善用阅读教学方法及策略,提高阅读教学的效率,培养学生英语学科的核心素养。
《谈培养中小学生的英语阅读能力》刘道义
阅读能力主要包括:
1.理解语言形式(词汇、语法、篇章结构等)的能力;
2.理解文字(包括图示图表)表达内容(事实、中心思想及含义)的能力;
3.理解交际意念的能力,包括猜词、推理、判断、分析、概况、评判等能力;
4.养成良好的阅读习惯,在阅读活动中眼脑配合,提高阅读理解速度的能力。
《基于英语学科核心素养的中学英语阅读教学》张献臣《中小学外语教学》2018年第6期
课文是教材的核心教学内容,它所承载的功能远超过了语言知识教学和基本的阅读理解教学。课文承载着一个单元的词汇、语法、文化、话题、篇章结构、阅读策略、思维能力、情感态度、审美情趣等各方面的教学功能。所以,阅读教学的目标定位应当是:获取文本信息,培养阅读技能,学习语言知识,发展思维能力,拓展文化视野,培育思想品格,提升人文素养等。
三、中小学课内阅读教学目标达成路径
(一)课内阅读教学存在的问题
1.教学模式:
课堂阅读教学模式单一,语法讲解、句式练习、词汇解析、逐句翻译等活动占据教学大部分时间,不重视篇章、内容;忽视对学生阅读技能、阅读策略的培养和阅读能力的提高;
2.阅读层次:
阅读教学止于浅层次理解,学生的学习停留在语言形式上,而深入不到思想内容,所以难以建立用英语的观念和习惯,也谈不上文化和语感;
3.阅读策略:
即便意识到了培养阅读技能的重要性,但对教材文本研究不足,没有很好地利用教材的文本特质设计出适合该文本的阅读任务,而是试图用一个固定模式来应对风格迥异的篇章。
