寒假的再次共读引起我的思考，反思上学期的教学实践，有了许多的收获和感想。对于未来的教学的方向也有了更为明确的思路。
1. 课前准备
王博士的“少才是多，慢才会快，无才能有”，这一教学心法要求教师在课前准备阶段，要做好更充足的准备：借助技术支持，寻求适合英语学科的智能反馈学情分析；准备必要、少量的教材内容，设计引发学生深度思考和讨论的核心问题。（师生互动的材料必须由学生来供应）；基于素养导向，设计学习单。
2．课中
首先，问题驱动，抢权与挑人相结合，用有效对话开启思考，利用数据进行决策，让每个学生都参与思考、倾听和表达，让学生依靠自己来解释问题，验证答案的正确性。
其次，放下预设，创造课堂上的好教材：通过反馈器或手机拍照采集学生作品。设法创造学生学习的新状态，制造认知冲突，引发认知失衡，使学生自然地去实现调适。
另外，小组合作学习：两两配对的“TPS”法、层层递进的“四聚头法”、 “拼图法”。教师可以隐退讲台，将课堂交还给学生，在小组合作中，不断鼓励学生、引导学生说出自己的观点，并在讨论中不断明确相关的知识概念，更重要的是，让学生意识到每个人都可能会犯错，只要能够明白自己犯错的原因，理清楚思绪，也是有价值和收获的学习。
3. 课后
结合系统生成的报告、学习画像及错题集，形成教师个性化辅导方案。学生亦可打印错题集在家或在学习向同学、老师主动请教。
