看到李希贵老师说了这样一段话：现在，我们学校的生态还存在一些问题，没有建立起师生关系平等的绿色生态。固有的“师道尊严”使得教师理所当然地拿着自己既有的、固定的、想当然的想法去从事教育和教学工作，去管理学生，日复一日、年复一年，学生换了一届又一届，方法仍然不变。
当然，在我们的身边也存在这样的现象，就说我自己吧，在刚开始教语文课的时候，最害怕的就是听公开课，感觉自己不会讲课，在这段时间的努力下我慢慢找到了讲好一节课的标准，亦或是目标，要根据不同的单元目标去调整自己的教学方法，而不是照本宣科的去讲一节没有意义的课程。
当然今天的教育强调师生平等，强调老师与学生是平等的伙伴，但仅仅这样还是不够的。
作为老师，一定要在某个方面有一个高度。或者在艺术方面，或者在朗读方面，都有自己的一个绝活儿。这些绝活儿提升了教师的魅力，让教学变得趣味盎然。可以说，这些绝活儿已经成为教师教学基本功的一部分。
我觉得应该把绝活儿的概念理解得更宽泛些，不要仅仅局限在能画一个什么，能吹一个什么，能写一个什么……
一个老师在各个领域的特长都可以打造成自己的绝活儿，你读书多是不是个绝活儿？你能背好多好多诗词，算不算一个绝活儿？每一个时期流行的好书，你都能够不断地引到课堂里来，让学生受到更多益处，这是你的绝活儿；你能够背诵好多好多诗词歌赋，让学生也爱上了诗词歌赋，这也是你的绝活儿。能在常人做不到的地方取得不同凡响的成就，那就是绝活儿！
只有从身边看得见、摸得着的，很亲近的，和他们天天在一起的老师身上看到的高度，这孩子才会敬佩这老师，才会追随这老师，才会真正去模仿这老师，这个时候，教师的高度才有可能成为学生的高度。教育自身也就有了高度。
所以，我下一步的目标是聚焦自己，让自己也有一身好“绝活儿”，让学生所信服。
