“精准扶贫”才能走共同“富裕”的道路，才能全面实现“小康”，实现“中国梦”。人人参与其中，享受红利，听起来很遥远，但是我们实际上就是这样做的。今天何老师为我们奉献了一节数学课堂中的“精准扶贫”，可以说抓得准，抓得实，抓得好。

         很多大家的想法、困惑、无奈，以及大家熟视无睹的常规现象，老师用了具体的方法，来化解，来催促，来提升。听讲过程中，注意老师一直都强调的“我在初一的时候花了多长的时间来完成什么样的培训工作”。这应该就是核心的动力和扎实的铺垫。

         组长分配任务一环节，首先，老师强调对组长要先进行培训，尤其是知识的重点。组长肯定都是我们各个小组和班里面的数学尖子选手，所以他们能快速的领会，或者准确的掌握我们每节课的重点和难点。更有意义去给我们组内的其他同学讲解。可能有的老师会怀疑说：“那这不影响他们的学生的时间吗？”其实大家想想这个道理，为什么我们老师能做的好呢？仅仅只是因为会做题吗？不，而是我们能很准确的根据同学们的困难给他们进行讲解和解答疑惑，而我们的组长就承担了我们小老师这样的作用。

         何老师的课堂，运用平板儿这样一个先进的辅助工具，可以根据每位同学的答题情况，快速的进行统计，也可以根据学生的种类和层次不同，选择的进入第二层次。同学们在一块儿分组的采用AC和BB形式。学有余力的孩子帮助弱课的学生。让中等之间的学生相互交流，共同促进，这个分配就比较科学一些。另外在操作的时候，还要有共同目标的达成度，我们的“精准扶贫”，首先要想到一块，他自己要想“脱贫”，而不是我们简单的帮他、替他。

         在平时操作的时候，还要对组长和能帮助其他同学的学生进行的及时的鼓励和表扬，让他们坚定的去开展他们的“扶贫”工作。要主动想达到“共同富裕”，“脱贫”就没有问题了。那么很快的能完成任务以后，组长安排本组同学做平板最后的课堂检测课堂练习，因为我们的知识从生成，掌握，到使用，尤其是能够自主的解决实际问题，这才是我们知识学习真正的作用。

          在“精准扶贫”的过程中，评价方式很重要，它可以分为两部分，一方面是我们“扶贫工作者”小组长的评价，一方面是我们对“帮扶对象贫困户”弱科学生的评价。何老师强调了集体意识，教师要激发学生合作学习的动机和愿望，强化学生的集体观念，提高小组凝聚力，学生有从众心理变化，体现不求人人成功，但求人人进步的理念，这就抓住了每位同学向善、向上的好的一面。

            老师强调的侧重过程，非常的好，在不忽视个人评价和结果评价的基础上，我们更应该注重过程的评价。比如，某同学敢于积极回答问题，思维发散，虽然没有回答正确，我们应该表示对他积极思考问题的一种肯定。看重这个过程，而不是结果。我在自己的教学过程中也遇到这样的情况，尤其是当他错的有价值，能开启我们的思维方式时，就很好的带动了班里边大批的学生对该问题探究的积极探究和方向调整、探究内容的思考，从而引导更多的学生，找到了解决问题的方向，走到了成功的道路上。

       评价方式，老师强调了可视化奖惩和评价的及时性。很好的抓住了当前学生，尤其是中学生心理的一些变化，采取了很好的方式，对我们大家有很好的启示。无论哪种载体，都应该及时统计，及时奖惩，让好的习惯得以强化，让坏习惯得以纠正，尤其可以利用现代化的一些模式，再通过数据化的体现，借助一些互联网的小软件可能会更好，欢迎大家相互交流沟通。

          在听到何老师与在线老师进行沟通交流时，大家都有的顾虑，其实在实践的过程中也有这样的体会。我们学校数学教学模式是“自主--合作”五步教学法，刚开始进行小组培训的时候，也是非常的头疼。孩子们讲不清，讲不成，老费时间等等，正是因为这些原因，就我们学习中要解决的主要问题。老师对这些专门的问题进行培训、辅导、指正等等，这些将小组之间的工作划分等等。我们学校还开展了四级评价，有自评，组评，互评和师评等环节，都是有一个量化的考核和形式的保证，从而促进孩子，在课堂上，真正的行动起来，思维量化，然后表扬先进。

          我非常欣赏老师所列举的特别情况中，优生上黑板讲解，体现先进引领性；中等生上黑板讲解，鼓励他们向更高的方向迈进；而差生上黑板，既能提升信心，也能暴露问题，一起进步

           老师讲的很成功，或者说给大家介绍的经验方法，更需我们在实践中不断的调整和改进，也欢迎大家相互交流您的经验。让我们用“精准扶贫”的思想，用科学的方法，解决“贫困户”，从而走上“共同富裕”的道路，全面实现中国梦。